戰“疫”中研學 大難中成長

孟慶超

（大連市甘井子區錦華小學）

2020年的寒假注定不平凡，疫情牽動著每一個人的心，我們正常的生活秩序也被打亂。最近，“停課不停學”成為了熱門話題。這些日子“宅”在家里，我們也一直在思考，“停課不停學”，學校到底要教會學生什么？什么才是當下最適合孩子的教育？教育不僅僅是教書，更要育人。所以我們沒有急于開展書本知識的教學，而是在這樣的大時代背景下，思考如何更好地引領孩子在危機現實中學會思考、探究總結、理性分析、反思銘記。

為此，學校在這樣的特殊時期給孩子們用特別的方式上了一節人與自然的研學課，探究病毒與人類的關系，讓孩子明白我們與自然、與災難的關系，也讓孩子明白自己與他人、與社會的關系。

一、教會學生獨立思考，敬畏自然

每個人都應具有陳寅恪說的“獨立之精神，自由之思想”，務必保持獨立的判斷與思考。教育，需要教師時刻保持清醒的頭腦。這次研學活動有太多的內容需要我們兼顧：內容要嚴謹，保證科學性；要適用于不同學段的學生，有可操作性；活動要在學生中留有痕跡，易于各年級班主任和家長配合操作，并對學生有一定的啟發作用。

我們根據小學階段不同年齡學生的認知水平差異與特點，將活動內容分成三部分，精心挑選三個權威官方發布的科普視頻配合學生探究研學（見表1）。

表1 錦華小學“停課不停學，我們‘學’這個……”活動方案

三個研學活動由易到難，層層遞進，從當前的新冠肺炎防護入手，追根溯源地讓學生探究病毒的產生與野生動物的關系，了解成因后，再探究人類與病毒的抗爭史，讓學生樹立戰勝新冠肺炎的決心。隨著活動內容的深入，逐步思考人與自己、人與自然、人與社會的關系。各個年級的視頻內容共享，讓有余力的學生繼續探究。

一研“口罩大揭秘”，送給低年級的小同學。學生主要以實踐探究的方式，了解口罩的分類作用、為什么要佩戴口罩、哪種口罩適用于本次疫情，怎樣識別真假口罩。讓學生理解口罩的作用，學生就更加能理解“口罩慌”這樣的社會現象，也能清楚地知道，發國難財、制造假口罩就是失去了做人的底線。任何時候，我們都不能讓利益蒙蔽雙眼，不要讓欲望吞噬良知。

二研“野生動物能吃嗎”，送給中年級的同學們。這個研究需要更多的調查與思考。生物學家和作家愛德華·威爾遜曾經說過：“每個物種都是杰作，都是經過極其審慎才創造出來的?！毙鹿诜窝字两褚延谐^六萬人感染，上千人死亡，每個數字的背后都是一個家庭的悲劇。學生通過觀看視頻和自主調研，繪制SARS、埃博拉病毒、尼帕病毒的傳播路徑調查表，相信他們的一雙雙稚嫩的小手在寫下的一個個“拒食野生動物”“保護野生動物就是我們自己”的同時，就已經深知“槍響之后再無贏家”的道理。這是最壞的時代，越來越多的野生動物慘遭殺戮；但這也是最好的時代，越來越多的人能在屏幕上看清世界真相，并為之改變。

三研“走近防疫科學史”，送給高年級的同學們。這是一次充滿希望的探究，學生收聽張文宏主任盤點歷史長河中出現的那些傳染病入侵和醫生們的探索與抗爭之后，在了解傳染病可怕的同時，更加明白隨著疫苗學的深入發展和不斷進步，越來越多的可怕疾病正在被一一攻克。今天的孩子，可能就是未來的專家。那些數字、故事、人物的精神、教訓和反思不能只出現在多年以后的歷史課本里，要讓學生明白：自己不是局外人，應該時刻與時代同呼吸共命運。

二、抓住教育契機，實現家校共贏

為了阻斷病毒傳播，不少平時工作忙碌的家長也待在家中沒有外出，有更多時間陪伴孩子。這恰恰為我們關注家庭教育、思考如何與孩子溝通提供了一個契機。

教育往往是從家庭開始的，父母今天的樣子，就是孩子明天的樣子。為了提高家長參與的積極性，孫超校長錄制了《致錦華家長們的一封信》，鼓勵廣大家長珍惜與孩子朝夕相處的時間，擔當起家庭教育的責任，為孩子的健康成長提供良好的家庭環境，帶來更多的積極影響。

我們特別鼓勵父母和孩子一起，選取這次疫情三個主題中的一個，完成一次共同的作業：共同查資料、共同討論，形成一份小小的疫情研究報告。這不僅是一次有效的思維訓練，也將成為家長和孩子共同的珍貴記憶。

這次疫情能讓我們體會到，教育不僅發生在校園里。無論是通過網絡進行遠程教育，還是通過父母進行家庭教育，都能為學生搭建學習的課堂。用好這些課堂，不僅能讓孩子學到更多東西，老師和家長同樣也能進步和成長。

我們要讓學生通過實踐、探究、參與，保持豐富的感知力，去關注疫情、關注社會、關注人性。讓學生知道我的國家生病了，正在艱難的抗爭中，自己與國家的命運正緊緊地聯系在一起；讓學生明白，每個中國人都有責任貢獻出自己的力量；讓學生明白，那些每天確診的數字并非與自己無關，那是一個個生命與病魔在爭斗，那是一個個家庭的焦慮和破碎；讓他們體會那些關于雙黃連的排隊和搶購，寫滿了自“非典”至今，公眾之中尚未隱去的盲目和焦躁。

當然，還有更多事例彰顯了生命個體面對疫情的努力；最重要的是，我們要讓孩子們尊敬那一個個逆行的醫務工作者，去體會無所畏懼、不屈不撓的精神，讓他們看到這個民族的脊梁，感受中國的力量。

三、融合各學科知識，在生活中學習

我們在不同的社會角色下，究竟要如何對待生命？這涉及生命教育、科學教育、社會教育、道德教育、公民責任，等等。這些內容，是生而為人的根本內容，也融合了最鮮活的各類學科知識。對生活的反思與學習，讓孩子樂學、好學，就是最好的功課。

數學課，教師讓學生不僅要關注每天疫情地圖上的數字，還要關注數字后面的人；英語課，不只有新冠肺炎的英文簡稱，還應該有那些外國友人怎樣用自己的語言表達對武漢的支持，鐘南山接受路透社采訪時那流利的英文傳遞了哪些信息；語文課，如果只有教材里的閱讀理解，而沒有基于疫情好文的閱讀理解，那種“不停學”是失敗的。

如果學生有志于以新聞為業，疫情新聞中那些刷屏的報道是最好的教材；如果他熱愛文學，那些記錄疫情現實的文章和刷爆朋友圈的詩句是最好的啟蒙；如果他對公共管理專業有興趣，不同城市應對危機的反應和民間評價，是最鮮活的案例教學；如果他想學習法律，看看那些被粗暴挖斷的路、高速上流浪的湖北車牌司機，可以嘗試去理解現實與理想的法律差距。

我們理想中的“停課不停學”不是對焦慮家長的安慰，不是對特殊空檔期的填補，也不是“課堂內容”向“網絡教學”的簡單復制，而是讓這場疫情成為學生的大課堂，讓一代人在危機中學習、反思、銘記?！安煌W”，應該是跟這個國家、這個社會、這些流著淚的人融合在一起，脈搏一起跳動，思考保持同步，思想保持共鳴，而不是在抗疫大環境中隔離出一個脫離現實的小環境，等孩子們長大了再去回顧，等疫情結束后再濃縮成案例寫進教材。

校園學習只是學生人生的起點，他們的將來建立在完整、健康的人格基礎上。知識和本領是力量，良知和人格才是方向。學生需要與他們的時代同頻共振，我們現在就要給孩子補上關于責任和擔當的課、關于敬畏自然的課、關于人格底線的課、關于應對危機的課、關于獨立思考的課。

大災面前，我們要在學生的心里種下一顆顆種子，未來，學生走出錦華小學，愿他們都能成長為正直、理性、溫情、良善、有擔當的孩子，那是我們期待的樣子。