搶占高考實用類文本閱讀制高點

姜有榮

實用類文本閱讀自登陸全國高考新課標卷以來，在考查上歷經了從選考到必考、從連續性文本到非連續性文本等幾度變革。為此，廣大考生只有以變制變，歷練實功，才能搶占高考實用類文本閱讀制高點。

一、透視十年真題，把準考查走勢

綜觀近10年高考全國語文卷，我們可以發現，對實用類文本閱讀的考查呈現出如下五個方面的變化走勢：

1. 文本。2010年至2012年高考的實用類文本均為單則材料，2013年至2016年均為“一則材料（主）+ 一組相關鏈接（輔）”，2017年至2019年均為多則材料。從單則連續性文本到多則非連續性文本，不僅使高考更加貼近、適應當今人們的閱讀實際，而且也對考生獲取信息的能力提出了新的要求。

2. 取材。2010年至2016年高考的實用類文本閱讀均從人物傳記中取材;2017年至2019年則在多個領域及現實生活中取材，如新聞、調查報告、科普文章、自然科學文章、社會科學文章等，同時，還增加了多種信息呈現方式，如圖表等。這一調整，充分體現了實用類文本閱讀取材的多元性、豐富性和時代性、現實性。

3. 試題情境。2010年至2018年試題的命制，情境都設定在文本之中;而2019年試題的命制，情境已開始由文本之中向文本之外延伸，將命題設置與生活現實相結合，創設開放的問題情境。全國Ⅰ卷實用類文本閱讀第4題要求考生對現實中可移動文化遺產的具體預防、治理、修復工作進行判定。全國Ⅲ卷實用類文本閱讀第 6 題要求考生對“單車獵人可以看作‘新型的志愿者”的說法進行分析。全國Ⅱ卷實用類文本閱讀第6題“為什么說今天的中國橋梁已經成為體現國人自信心的一張名片”也引導考生從材料中遷移出來，結合中國當代的偉大成就來深刻理解考查內容。這些試題設置都著力于引導考生在更廣闊的視野中探究問題，在更開放的情境中解決問題，為考查和提升考生的語文學科素養拓展了更大的空間。

4. 考查方式及能力層級。2010年至2016年高考對實用類文本閱讀的考查均采用了選考方式，即從“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”兩大題中任選一大題作答，能級要求均為“分析綜合C”和“探究F”;2017年至2019年則采用了必考方式，能級要求均為“理解B”和“分析綜合C”。這一重大調整，體現了命題者對實用類文本閱讀考查功能的重新定位。

5. 題型、題量及分值。2010年至2016年高考的實用類文本閱讀試題的題型、題量及分值均為1道多項選擇題（5分）和3道主觀題（分別為6分、6分、8分），共25分;2017年為1道單項選擇題（3分）、1道多項選擇題（5分）和1道主觀題（4分），共12分;2018年和2019年均為2道單項選擇題（各3分）和1道主觀題（6分），共12分。在改革考查方式之后，命題者進一步將多項選擇題調整為單項選擇題，將客觀題與主觀題的分值比從2 ： 1調整為1 ： 1，使實用類文本閱讀考查的題型、題量及分值又進入了一個新的穩定期。

二、探究解答路徑，提升應試技能

（一）選擇題：洞察常設雷區，作出精準判斷

解答實用類文本閱讀選擇題的基本思路是“采集對位信息——比照題干要求——判斷選項正誤”。綜觀2019年全國卷中的實用類文本閱讀選擇題，我們可以發現，命題者的常設雷區如下：

1. 言此與言彼

命題者設計選項時在表述對象上設計干擾，將此事物表述成彼事物，或將事物的此方面表述成彼方面。如：

【例1】[對位信息] 在此過程中，預防、治理、修復三個方面的技術運用起著至關重要的作用。預防是……，它涉及……。治理是通過外界的干預直接作用于可移動文化遺產的保護行為，是為了消除正在損毀遺產的外界因素，從而使遺產恢復到健康的狀態。根據可移動文化遺產遭受“病痛”情形的差異，治理技術可以分為殺蟲、去酸、脫水和清潔等類型。修復是對已經發生變形或變性的遺產進行處理，使之恢復到原有的形態或性質。修復的內容大致分為兩個方面：一是清除文物和標本上的一切附著物;二是修補文物和標本的殘缺部分。

[試題]下列不屬于可移動文化遺產“修復”工作的一項是（?? ）（全國Ⅰ卷第4題）

A. 使用真空干燥法對受潮的古代文獻進行處理。

[剖析] 根據原文，“使用真空干燥法對受潮的古代文獻進行處理”是一項“脫水”技術，它在可移動文化遺產保護中屬于“治理”工作，而不屬于“修復”工作。所以A項就犯了將“此”（治理）表述成“彼”（修復）的錯誤。

【例2】[對位信息] 數據層中存儲著大量的數據信息資源，借助數據庫、云存儲等智能存儲手段，實現信息資源的有效存儲和共享;應用支撐層是運算中心，類似于大腦，實現數據融合，最終在應用層形成各種智能控制系統，輔助工程建設者進行決策。

[試題]下列對材料三相關內容的梳理，不正確的一項是（?? ）（全國Ⅱ卷第4題）

[剖析] 根據原文，“數據層”借助“數據庫等智能存儲手段”實現的是“信息資源的有效存儲和共享”，而不是“數據融合”;“數據融合”是由“應用支撐層”來實現的。所以D項就犯了將“此”（信息資源的有效存儲和共享）表述成“彼”（數據融合）的錯誤。

2. 客觀與夸大

命題者設計選項時，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大事物實有的地位、能力、功能和效用等。如：

【例1】[對位信息] 修復方案

紙漿補書機與邊緣、局部裱相結合的修復法。用紙漿補書機修補書頁，既不遮擋字跡又能增強紙張強度。但紙漿補書機法也有其不足，如對書頁的邊緣殘缺處和書口的斷裂處補后的強度不夠，主要原因是書口的斷裂處及書頁上的裂口縫隙過小，使得紙漿難以通過，邊緣殘缺處的紙漿與書頁的連接方式屬單側直線連接，不夠牢固。為了彌補這一缺陷，紙漿補書機與邊緣、局部裱相結合顯然是必要的。

[試題]下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（?? ）（全國Ⅰ卷第5題）

C. 紙漿補書機修補法對于修復紙張的酸性特別理想，這種方法既可以增強紙張的強度，又不會影響字跡的清晰度。

[剖析] 根據原文，“紙漿補書機修補法”是修復方案中所采用的方法，它只能“修補書頁”，而不能“修復紙張的酸性”（即“去酸”）。所以，C項說“紙漿補書機修補法對于修復紙張的酸性特別理想”就夸大了其功用。

【例2】[對位信息]隨著舉報反饋機制的建立，在城市中涌現出一群單車獵人。他們是共享單車的使用者，在業余時間他們也會尋找并拍照舉報那些破壞共享單車正常使用秩序的行為，并將違規使用的單車搬到公共區城停放以維護共享秩序，他們將此稱為“打獵”。在自發參與共享單車秩序維護的過程中，單車獵人的這一行為也逐漸體現出在消費社會中使用者自下而上地參與社會治理的特點。

[試題]下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（?? ）（全國Ⅲ卷第5題）

C. 為了推動共享秩序的建立，單車獵人開始尋找并拍照舉報違規停放、私自上鎖和丟棄單車等不文明的行為。

[剖析] 根據原文“隨著舉報反饋機制的建立，在城市中涌現出一群單車獵人”“在自發參與共享單車秩序維護的過程中”等提示，單車獵人“尋找并拍照舉報”的行為是不自覺的，C項說單車獵人此舉是“為了推動共享秩序的建立”就夸大了其目的性。其實，單車獵人此舉只是在客觀上幫助公司進行了運營的維護。

3. 先期與后期

命題者在事物、現象產生、發展的時間上設計干擾，他們有時將先期表述為后期，有時將后期表述為先期，有時將先期或后期表述為“先期和后期”。如：

[對位信息]2008北京奧運會、殘奧會將中國志愿服務活動推向一個新的發展階段。這批被譽為“鳥巢一代”的奧運志愿者通過積極參與和真誠奉獻，在奧運會的平臺上展現、鍛煉和成就了自己。奧運會服務經歷給“鳥巢一代”志愿者烙下了深深的印記，可以發現，奧運志愿服務的實踐產生了一種共同的精神素養，志愿者分享的回憶背后所蘊含的價值取向與我國倡導的“愛國”“敬業”“誠信”“友善”等社會主義核心價值觀有著較高的契合。他們積極投身奧運這一全球性的體育文化盛典，充滿了對國家的熱愛和認同，展現出這代人的社會擔當和國際視野。因此，奧運志愿服務集體記憶可以作為潛在的精神遺產和志愿遺產，集體記憶的建構將對北京2022冬奧會有所助益。

[試題]下列對“志愿服務”相關內容的理解和分析，不正確的一項是（?? ）（全國Ⅲ卷第4題）

A. 集體記憶的建構幫助“鳥巢一代”志愿者提升了志愿服務的水平，讓他們能夠更好地融入奧運會，最終成就自己。

[剖析] 根據原文，“奧運志愿服務集體記憶”是被譽為“鳥巢一代”的奧運志愿者參加志愿服務活動之后所烙下的深深的印記?！傍B巢一代”志愿者是先開展“志愿服務”后留下“集體記憶”的，而不是先“建構集體記憶”后開展“志愿服務”的。同時，“建構集體記憶”的主要受益者并不是“鳥巢一代”志愿者，而是以后的志愿者。所以A項就犯了將“先期”與“后期”的事件及其受眾倒置的錯誤。

4. 有據與憑空

閱讀材料中本無此意，而命題者卻在設計的選項中故意憑空臆造出這種說法。如：

[對位信息]材料二：對于這座目前世界上綜合難度最大的跨海大橋而言，每項榮譽的背后，都是一組組沉甸甸數據的支撐。全長55公里，世界總體跨度最長的跨海大橋;海底隧道長5.6公里，世界上最長的海底公路沉管隧道;海底隧道最深處距海平面46米，世界上埋進海床最深的沉管隧道;對接海底隧道的每個沉管重約8萬噸，世界最重的沉管;世界首創深插式鋼圓筒快速成島技術。

材料三：港珠澳大橋島隧工程智能建造以信息化為基礎，運用大數據、云計算及物聯網等先進技術，創造具有感知儲存能力、學習判斷能力的智能設備、智能控制系統等，擴展、延伸工程建設者的感知能力、預測能力、控制能力及作業能力，將機器智能與人類智慧緊密結合，形成人機一體化智能建造系統，使工程建設更為安全。智能建造平臺由感知層、網絡層、數據層、應用支撐層及應用層組成。

[試題]下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（?? ）（全國Ⅱ卷第5題）

C. 港珠澳大橋擁有世界上最長的總體跨度和海底隧道、進海最深的沉管隧道、最重的隧道對接沉管，以及首創的智能建造平臺和深插式鋼圓筒快速成島技術。

[剖析] 該選項涉及到6項世界之最或首創，其中，“世界上最長的總體跨度和海底隧道、進海最深的沉管隧道、最重的隧道對接沉管，以及首創的深插式鋼圓筒快速成島技術”等5項可以在材料二中找到依據。對“智能建造平臺”的介紹出自材料三，但說它是“首創”，于文無據。所以C項的概括和分析就犯了憑空臆造的錯誤。

此外，從近年來高考全國卷的實用類文本閱讀試題來看，命題者的常設雷區還有“部分與整體”“已然與未然”“或然與必然”“主要與次要”“原因與結果”“肯定與否定”等，廣大考生也應對其引起關注。

（二）簡答題：強化信息處理，分點加工作答

解答實用類文本閱讀簡答題的基本思路是“審讀題意，把握指向——掃描文本，搜集信息——梳理要點，加工作答”。下面以2019年全國卷中的實用類文本閱讀簡答題為例，解讀一下命題者著力考查的主要信息處理能力。

【例1】[試題]請結合材料，分析毛里求斯想要修復的檔案文件的受損原因。（全國Ⅰ卷第6題）

[參考答案] ①檔案文件形成的年代久遠;②檔案文件的紙張嚴重酸化;③毛里求斯的氣候濕熱多雨，不利于檔案文件的保存。

【例2】[試題]為什么說今天的中國橋梁已經成為體現國人自信心的一張名片？請結合材料簡要分析。（全國Ⅱ卷第6題）

[參考答案] ①港珠澳大橋取得了舉世矚目的成就，被外媒譽為“新世界七大奇跡”之一;②港珠澳大橋證明當今中國橋梁建設水平已處于世界領先地位;③從武漢長江大橋到港珠澳大橋，體現了我國科技實力的增強和不斷創新的精神。

【例3】[試題]單車獵人可以看作“新型”的志愿者，請結合材料分析這一說法的根據。（全國Ⅲ卷第6題）

[參考答案] ①單車獵人和志愿者的行為都是一種不求物質回報的利他行為，彰顯了“推動人類發展和促進社會進步”的價值;②二者的行為均屬于社會參與，體現了一種公民意識;③“新型”體現在：單車獵人屬于單車的消費者，他們是網絡時代促進共享單車健康發展的新力量，“打獵”的行為實際上是幫助公司進行運營的維護。

考生解答實用類文本閱讀簡答題要做到全面、到位，就必須實現信息處理能力的“三級跳”。

1. 第一級：篩選信息能力

考生需要循著答題的指向去掃描文本，將有效信息篩選出來，而篩選出來的有效信息中有些屬于明示信息，可以用來直接作答，其答題的基本模式是“摘抄”。

如全國Ⅰ卷第6題的第②個答題要點“檔案文件的紙張嚴重酸化”，其有效信息分布在“材料二”之中，詳細信息如下：

毛里求斯擬修復的檔案文件，形成于18世紀，文件紙張為破布漿機制紙，字跡材料為酸性煙黑墨水，雙面手寫。以手感鑒別，柔韌性極差，幾乎一觸即碎。通過測試數據可知，文件紙張嚴重酸化。

其中的“文件紙張嚴重酸化”一句，屬于明示信息，可以“摘抄”作答。根據文本信息，其酸源主要是用于書寫的“酸性煙黑墨水”。

此外，全國Ⅱ卷第6題的第①個答題要點、全國Ⅲ卷第6題的第③個答題要點也基本可以“摘抄”作答。

2. 第二級：解讀信息能力

有些答題信息隱含在篩選出來的有效信息之中，需要考生結合答題指向進行由表及里、由事及理、由因及果地解讀，從而將其揭示出來，其答題的基本模式是“篩選→解讀”。

如全國Ⅰ卷第6題的第①個答題要點“檔案文件形成的年代久遠”，它隱含在“材料二”的“毛里求斯擬修復的檔案文件，形成于18世紀”一句之中，考生對該句進行由事及理地解讀可以發現，這批檔案文件從形成到現在，已經有三個世紀，從檔案文件的保存來講，形成的年代越久遠，受損的可能性就越大，程度就越嚴重，據此可以將“檔案文件形成的年代久遠”這一隱含要點揭示出來。

此外，全國Ⅱ卷第6題的第②個答題要點也可以通過“篩選→解讀”作答。

3. 第三級：（1）整合信息能力

解讀出來的隱含信息往往比較分散，考生在作答時需要根據答題指向，對其進行有機整合，從而建立其內在的關聯，得出既符合語意邏輯，又符合事理邏輯的結論，其答題的基本模式是“篩選→解讀→整合”。

如全國Ⅱ卷第6題的第③個答題要點“從武漢長江大橋到港珠澳大橋，體現了我國科技實力的增強和不斷創新的精神”，其有效信息分布在“材料一”“材料二”之中，詳細信息如下：

材料一：三年來，主持武漢長江大橋勘測設計工作的工程人員和地質人員，在人力、物力、財力上得到國家的大力支持，又得到蘇聯專家的無私援助，既考慮了最經濟地建設橋梁，又考慮了航運等有關部門對利用長江的要求，選擇了最合理的線路和橋式，完成了這個偉大工程的初步設計。同時武漢長江大橋的全部工程還將用自己的材料由我國自己的人力來建設，因此，這個工程也將是我國一座最好的橋梁建設學校，將為我國培養出一批橋梁建設人才。

材料二：港珠澳大橋被英國《衛報》譽為“新世界七大奇跡”之一……（見上）截至通車前夕，港珠澳大橋共完成項目創新工法31項、創新軟件13項、創新裝備31項、創新產品3項，申請專利454項，7項創世界之最，整體設計和關鍵技術全部自主研發。在這一大國重器的背后，不光有千千萬萬建設者的汗水，更有不少為其提供強有力科技支撐的團隊。

解讀“材料一”可以發現，建設武漢長江大橋，我國還處于學習的起步階段;解讀“材料二”則可以發現，建設港珠澳大橋，我國已進入科技創新的發展、強大階段?？忌线@兩點隱含信息，可以探尋到國人自信心的來源——“我國科技實力的增強和不斷創新的精神”。

（2）運用信息能力

有些解讀出來的隱含信息具有一定的共性或規律性，考生在作答時需要根據答題指向，運用它來對特定的對象進行具體的分析，從而作出合乎事理的推論，其答題的基本模式是“篩選→解讀→運用”。

如全國Ⅰ卷第6題的第③個答題要點“毛里求斯的氣候濕熱多雨，不利于檔案文件的保存”，其有效信息分布在“材料二”“材料三”之中，詳細信息如下：

材料二：以溫度25℃、相對濕度50%為標準壽命（設其指數為1.00），計算在溫度15℃、35℃和濕度10%、30%、70%條件下，紙張的壽命和標準壽命的倍數關系，結果見下表：

材料三：毛里求斯是非洲一個島國，位于赤道南部的西印度洋上，氣候濕熱多雨。

解讀“材料二”，可以揭示出紙張壽命與溫度、濕度之間的變化關系——在同等條件下，溫度越高，濕度越大，紙張壽命越短;溫度越低，濕度越小，紙張壽命越長。運用這一變化關系來分析毛里求斯的實際情況，其“濕熱多雨”的氣候條件會縮短紙張壽命，是檔案文件保存的不利條件。

此外，全國Ⅲ卷第6題的第①②個答題要點也可以通過運用信息得出，其解答思路是，從“材料二”中解讀出“志愿者”的共性特征，然后運用它來觀照“單車獵人”的所作所為、所思所想，從而作出認定。

三、堅持“三有”導向，優化復習策略

提升實用類文本閱讀能力是一項系統工程，需要從“教”與“學”兩個方面發力，在發力過程中要牢牢抓住如下三個“牛鼻子”：

1. 有科學的復習規劃。在制定實用類文本閱讀復習規劃時，要確立三條路線：一是指導路線。不要從方法到方法，而要從實例到方法，堅持“在做中學，在學中做”。二是訓練路線。不要搞題海戰術，而要走集約化之路，力求通透，堅持“做一題，通一類”。三是反思路線。做過試題之后，不只是對答案，“知其然”，還要搞清答案的生成過程，“知其所以然”，堅持“做后有思，悟出道道”。

2. 有強烈的文本意識。在實用類文本閱讀中，文本不僅是命題的著眼點，而且也是答題的落腳點。無論其試題的情境設定在文本之中，還是文本之外，答案的“娘家”一定都在文本之中。為此，廣大考生一定要帶著問題去讀文本，盯著文本去想問題，把客觀題的對位信息找到，把主觀題的有效信息找準，并在比對、加工信息的基礎上生成出有著堅實文本依據的答案。

3. 有工穩的訓練試題。當前，制約實用類文本閱讀復習效能的一個“瓶頸”就是訓練試題不工穩。僅以時下最為暢銷的“38套（有時是45套）試卷”中的實用類文本閱讀試題為例，雖然命題形式上都是“高仿”的，但是幾乎每套試題中都或多或少存在著有爭議的題目，而且在試卷評講時學生爭論得振振有詞。此類試題讓考生越練越糊涂，越練越找不著感覺。為此，筆者建議：讓考生訓練的試題，教師在布置前要在不看“參考答案”的情況下試做一遍，從答題者的角度來看一看有無不夠工穩之處，然后作必要的修改、增補或刪除，切不可以不工穩之題誤導考生。

實用類文本閱讀不僅有著高考的考查意義，而且還有著終身的學習意義。我們堅信，廣大考生只要科學實施上述三條備考策略，就一定能事半功倍地提升技能，從而笑傲高考，豐盈人生。

責任編輯 廖宇紅