企業(yè)項目管理方法在高職院校軟件實訓課程的應用

陳寅　劉曉宇

摘 要

針對目前高職院校軟件實訓課程教學中存在的問題，將企業(yè)項目管理方法與軟件實訓課程教學相融合，能夠達到良好的實訓效果，縮短學生技能與企業(yè)要求的差距。本文結合《c程序設計》實訓課程教學的實際情況，分析企業(yè)項目管理方法在高職軟件技術專業(yè)教學中應用的策略，移植了項目管理體系中的客戶、程序員、技術專家、評審專家、項目經(jīng)理、部門經(jīng)理等角色，重構了實訓教學的過程，以進一步提高學生的學習興趣、軟件開發(fā)能力以及綜合素養(yǎng)。

關鍵詞

項目管理;軟件實訓;風險管理;分組合作

中圖分類號： F272? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.049

0 引言

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要類型，為社會各行各業(yè)輸送生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高技能人才，即實踐能力強、具有良好職業(yè)道德、良好團隊合作精神和開拓創(chuàng)新精神的高技能人才。目前我校在學生已掌握課程基礎知識之后，開設相應課程的整周實訓，這樣不但有利于學生系統(tǒng)地掌握課程專業(yè)知識，并且集中時間學習所產(chǎn)生的軟件成果有利于增強學生的專業(yè)自信心，實訓課程在專業(yè)課程教學中的作用越來越得到重視。但經(jīng)過教學診斷反饋，我們發(fā)現(xiàn)在實際操作過程中，學生往往沒有明確的項目目標，不知道自己要做什么，為什么要這樣做，以及該如何做;而教師設定的實訓任務，有時低估了部分學生的潛力，忽略了優(yōu)秀學生的培養(yǎng)。因而對于實訓課程，我們需要重新進行合理有效地開發(fā)和設計，運用企業(yè)項目管理的方法，模擬企業(yè)工作的環(huán)境，使得學生熟悉企業(yè)的項目開發(fā)以及管理流程，為其后續(xù)能夠很好地匹配崗位的要求打好基礎。

1 實施方法

根據(jù)我校軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，結合本人在企業(yè)的開發(fā)經(jīng)驗，在《c程序設計》實訓課程中，本人探索嘗試了如下基于企業(yè)項目管理的軟件實訓課程體系。該體系結構的具體內(nèi)容如下：

1.1 項目準備

1）劃分小組：教師根據(jù)學生平時的考核，按照等級，將其合理劃分成若干個小組，每組約4-5人，包含好、中、差等級，保證各組人員能力相對均衡。學科成績優(yōu)異者擔任小組組長。

2）分工合作：教師扮演三個角色：客戶角色，提出需求;技術專家，提供難點問題的解決思路;部門經(jīng)理，跟蹤部門全部人員的進展并負責考核。小組組長扮演兩個角色：項目經(jīng)理角色，進行任務分解，對整個小組成員的項目進展負責，每日反饋進展;小組內(nèi)技術專家，對小組內(nèi)成員進行技術指導。小組成員扮演開發(fā)工程師角色：對各自功能模塊負責。

1.2 項目實施

一般項目實施的周期為5天，具體實施過程如下：

1）需求分析及需求評審（0.5天）：教師（客戶）選定若干個功能類似的實訓題目作為需求，每個小組分配不同的題目。每個小組領到具體的需求后，首先需要進行需求分析，與客戶交流，了解需求背景，澄清需求的具體功能要求，并且完成需求文檔的寫作。需求評審階段，被評審人：每小組指派一名學生作為需求澄清人參加需求文檔的評審;評審專家組：每小組指派一名學生作為評審專家+教師作為客戶，根據(jù)評審記錄表對各個小組的進行打分。評審通過的小組可以進入項目實施的下一階段，不通過的小組需重新進行需求分析，完成二次評審并且通過才可以進入下一階段。

2）項目設計及設計評審（1天）：需求評審通過后，各小組進入開發(fā)設計階段，包括：項目總體接口設計、主流程的算法設計以及數(shù)據(jù)結構設計，完成開發(fā)設計文檔的寫作與評審，評審流程同需求評審。

3）功能開發(fā)及功能自驗（2.5天）：設計評審通過后，進入真正的代碼編寫階段，每位小組成員都被分配到具體開發(fā)模塊，主要分為：信息輸入、信息查詢、信息修改、信息刪除、信息保存五大模塊，并且完成各自模塊功能的測試。

4）項目驗收（0.5天）：項目驗收階段，由各個小組的項目經(jīng)理進行項目的整體情況匯報，并且完成功能演示，評審專家組按照項目驗收表進行打分。

5）項目總結（0.5天）：各小組總結項目開發(fā)過程中的經(jīng)驗與不足，教師加以點評，并公布“最佳項目組”，“最佳評審人”，“最佳被評審人”結果。

在項目實施過程中，要注重項目的風險管理。教師需要做好風險跟蹤，適時了解各小組的項目整體進展，并做好難點支持。各小組組長每日反饋進展以及風險，同時組織項目組例會，布置今日工作計劃以及進行開發(fā)經(jīng)驗分享。

2 考核方法

實訓考核主要采用過程考核和結果考核并行，量化考核與榮譽加分融合的思路。具體評價方式及內(nèi)容如下。

1）評價方式：小組內(nèi)部評價（10%）+小組互評（30%）+教師評價（60%），其中小組內(nèi)部評價，由各小組組長針對本小組成員個人表現(xiàn)進行打分，構成個人得分;小組互評以及教師評價均是針對各個小組各個階段的表現(xiàn)進行打分，構成團隊得分。

2）評價內(nèi)容：評價內(nèi)容對應于項目實施的各個階段，主要包括：需求評審（20%）+設計評審（20%）+項目驗收（60%）三部分，每一個部分又從三方面來實現(xiàn)考核，功能實現(xiàn)完成度（60%）+現(xiàn)場展示效果（20%）+交付件的完整性及規(guī)范性（20%）。

3）評價結果：與評價方式相對應，每位同學的成績由兩部分組成：①量化成績=個人得分（10%）+團隊得分（90%）;②榮譽成績=最佳項目組（組長+3分，組員+1分）+最佳評審人（+1分）+最佳被評審人（+1分）。

3 結論

通過嘗試在《c程序設計》實訓課程中使用企業(yè)項目管理的方法，在實訓整個過程中以教師為主導、學生為主體，牢牢把握一個既定任務的方向[5]，使得學生在知識、技能、素養(yǎng)等方面都得到了一定程度的提升，具體總結如下：

1）用企業(yè)項目管理的方法開展實訓，可以讓學生了解到企業(yè)開發(fā)管理流程的嚴謹性以及規(guī)范性，并且在后續(xù)的課程中也能以此標準來要求自己。

2）項目實施過程中持續(xù)進行進展及風險的跟蹤，一方面，可以讓學生看到部門所有人員進展，了解自我進展的差距，更加有學習的緊迫感;另一方面，可以讓管理者實時了解風險，進行及時且有效的技術指導。

3）學生擔任項目經(jīng)理，一方面可以培養(yǎng)一部分學習優(yōu)異學生的管理能力，協(xié)調能力，以及溝通能力，并且在幫助組員解決問題的同時能進一步提升自我的知識水平;另一方面，相比于和老師交流，有些同學更愿意和組長溝通，尋求幫助，這樣能更有效地提升這部分同學的技能水平。

4）成績考核環(huán)節(jié)制定各個評價階段的評價標準，鍛煉了學生有效評價他人的能力。采用小組內(nèi)部評價+小組互評+教師評價方式，并且增加了榮譽加分項，有效地提升了學生的團隊意識和競爭意識。

參考文獻

[1]云貴全.基于企業(yè)項目化管理的軟件實訓課程的構建與實踐[M].價值工程2011（149）.

[2]生力軍，汪洋，陳施奇.卓越項目管理體系在高職軟件技術專業(yè)教學中的應用研究與實踐[M].福建電腦.2017.第33卷.第8期.（68-70）.

[3]白銳.項目導入任務驅動教學法在互聯(lián)網(wǎng)營銷與管理專業(yè)教學中的應用[M].現(xiàn)代經(jīng)濟信息.2019第9期 P454.