課程思政視域下《印刷質(zhì)量檢測與控制》課程混合式教學改革研究

樊麗娜

【摘要】本文在介紹《印刷質(zhì)量檢測與控制》課程性質(zhì)、教學現(xiàn)狀的基礎上，分析了開展課程思政的必要性，挖掘了《印刷質(zhì)量檢測與控制》課程中的思政元素，并設計了課程教學、實施方案及教學評價等，以期能有效推進課程思政、實現(xiàn)課程育人的目標。

【關鍵詞】課程思政;《印刷質(zhì)量檢測與控制》;教學改革

一、《印刷質(zhì)量檢測與控制》課程介紹

（一）課程性質(zhì)

《印刷質(zhì)量檢測與控制》是高職院校印刷媒體技術、數(shù)字圖文信息技術專業(yè)的重要課程。該課程按照印前、印中、印后的順序講授和分析影響印刷質(zhì)量的因素、檢測和控制的方法，使學生掌握印刷質(zhì)量檢測及分析的內(nèi)容，并通過對印刷過程中產(chǎn)品的一些典型質(zhì)量問題分析，培養(yǎng)學生在印刷的各個環(huán)節(jié)有效地鑒別并控制印刷質(zhì)量的能力。因此，該課程是從事印刷行業(yè)技術人員必須掌握的專業(yè)課程，在專業(yè)課程體系中占有重要的地位。

（二）教學現(xiàn)狀

該課程涉及到四大印刷工藝的質(zhì)量控制，每種印刷工藝又有多種印刷產(chǎn)品，這些工藝出現(xiàn)的質(zhì)量問題既有相同點，又有各自不同的特性。因此，該課程具有較強的實踐性，要求學生盡可能收集不同類型的印刷品故障樣張，盡可能多地了解印刷實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的質(zhì)量問題。高職學生思維活躍，動手能力比較強，但學習缺乏主動性，意志力和自律性不強，對自己要求不高，“差不多”心態(tài)嚴重，學習中往往不求甚解，不能完全認識到印刷質(zhì)量檢測與控制工作和該課程的重要性。因此，如何充分挖掘該課程中蘊含的思政元素，將價值觀、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)、政治覺悟等的培育融入到該課程教學中，充分發(fā)揮該課程的思政教育功能，從而使學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才就顯得極為迫切。

二、 開展課程思政教學的必要性

（一）加強高校思政工作的要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。思想政治工作不僅僅是思想政治理論課的任務，所有課程都具有育人功能，每一門課程都要守好一段渠、種好責任田。因此，在充分發(fā)揮思想政治理論課作用的同時，要深挖專業(yè)課程和各教學環(huán)節(jié)的教育功能，將其他各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，從而使得在整個教育教學過程中，實現(xiàn)知識轉移、技能發(fā)展和價值塑造的有機統(tǒng)一。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

印刷業(yè)承載著人類文明和文化傳播的使命，印刷技術經(jīng)過上千年的發(fā)展，邁入了數(shù)字化新時代。為加快印刷業(yè)轉型升級，實現(xiàn)我國從印刷大國到印刷強國的跨越，需要高校培養(yǎng)印刷高技能人才，并使其秉承至善至美、精益求精、耐心專注的工匠精神。同時，還應注重培養(yǎng)學生的大國自信、文化自信、專業(yè)自信，使學生具有較強的職業(yè)歸屬感和認同感;培養(yǎng)學生遵紀守法、合法印刷的職業(yè)倫理，以及尊重自然、愛護環(huán)境的生態(tài)意識。具體可以分為職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、法律意識等四個方面。

1.職業(yè)素養(yǎng)方面。一是培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、精益求精、一絲不茍、不放棄、不退縮的工匠精神;二是培養(yǎng)學生規(guī)范操作意識;三是培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的責任意識;四是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.人文素養(yǎng)方面。一是加強社會主義核心價值觀培育，培養(yǎng)學生大國自信、文化自信、專業(yè)自信;二是培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力，互幫互助;三是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀;四是培養(yǎng)學生具有強大的歷史傳承責任感和文化傳播的使命感。

3.道德修養(yǎng)方面。一是培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、尊重自然、保護自然環(huán)境的生態(tài)意識;二是培養(yǎng)學生認真嚴謹、實事求是的態(tài)度。

4.法律意識方面。培養(yǎng)學生遵守法律法規(guī)、合法印刷的職業(yè)倫理觀念。

（三）課程改革的需要

印刷質(zhì)量檢測與控制是印刷工藝中非常重要的環(huán)節(jié)，直接決定最終印品的質(zhì)量，是不可或缺的工序。就目前的教學來看，學生仍不能完全認識到該課程和印刷質(zhì)量檢測與控制工作的重要性。因此，需進行課程改革，開展課程思政，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用。

三、 《印刷質(zhì)量檢測與控制》課程中蘊含的思政元素

（一）培養(yǎng)學生的愛國情懷

印刷品質(zhì)量的評價主要內(nèi)容包括：印刷質(zhì)量的定義、印刷品質(zhì)量的評價、印刷質(zhì)量的數(shù)據(jù)化與規(guī)范化管理、ISO9001等質(zhì)量管理體系等。印刷術作為中國四大發(fā)明之一，在文明和文化傳承中具有重要的作用，使學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的厚重和歷史傳承的責任，培養(yǎng)學生文化自信、大國自信和愛國情懷是必要的。通過學習《印刷業(yè)管理條例》，并給出違法印刷的一些案例，使學生建立法律意識，了解什么樣的東西可以印，什么樣的東西不能印。通過《印刷品質(zhì)量要求及檢驗方法》國家標準的學習，使學生建立規(guī)范操作意識。

（二）培養(yǎng)學生的工匠精神

常用的印刷質(zhì)量測量方法主要學習密度測量和色度測量的原理、區(qū)別及應用。在密度計和分光光度計的使用中，一定要注意操作的規(guī)范性、測量數(shù)據(jù)的準確性，注意不同印刷品測量時光源的選擇，因此需要學生具有嚴謹細致、精益求精、一絲不茍的科學精神，要求培養(yǎng)學生的工匠精神。實訓后，學生需要整理儀器設備，打掃實訓室的衛(wèi)生，擺放桌椅等，這樣可以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)、環(huán)境意識。

（三）培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力

印前工藝質(zhì)量控制主要分五個主題：原稿質(zhì)量要求與鑒別、原稿的修復、分色片的質(zhì)量要求與鑒別、印版質(zhì)量的分析與控制、打樣質(zhì)量控制等。原稿的質(zhì)量鑒別及修復涉及的原稿類型多、故障種類多、修復方式多樣，需要結合原稿類型及故障類型選擇修復方式，因此，需要學生精益求精，耐心打磨，力求卓越，同時需要學生團隊協(xié)作，互幫互助。在實踐操作中，學生有不懂的要不斷摸索，必要的時候向老師或同學請教，切記一定要有毅力，實事求是，不能不懂裝懂。同樣，學生實訓結束后需整理儀器設備和實訓室衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其愛護環(huán)境意識。

（四）培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)

印刷品質(zhì)量檢查與控制主要包括：印刷品質(zhì)量評價內(nèi)容和評價方法、印刷質(zhì)量測控條的檢測原理與應用、印刷測試版的組成及功能、印刷過程的質(zhì)量控制等。通過對印刷測試版的組成及功能分析可以考驗學生的團隊協(xié)作能力。印刷過程的質(zhì)量控制涉及到很多因素，可培養(yǎng)學生規(guī)范操作意識。四大印刷方式既有相同的印刷故障，又有各自不同的印刷故障，在分析故障時，需要學生精益求精、一絲不茍，先確定印刷類型，后判斷故障類型，最后分析故障原因。實踐中，同樣要求學生實事求是，同時做到堅持不放棄。實訓后養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，整理儀器設備，并進行必要的維護，同時將實訓廢料分類處理，培養(yǎng)良好的環(huán)境意識。

（五）增強學生的環(huán)保意識

印后加工質(zhì)量檢測與控制主要分為書刊裝訂質(zhì)量的鑒別及控制和印后整飾加工質(zhì)量要求、鑒別及控制兩個主題。從書刊裝訂中，可以使學生感受到印刷出版在先進文化傳播方面的光榮使命。通過印后加工行業(yè)標準的學習，增強學生的規(guī)范意識。從水性上光工藝，讓學生看到印后加工工藝的綠色發(fā)展，增強環(huán)保意識。

四、 教學實施及評價

（一）教學理念

1.真實的工作情境教學理念。通過項目化教學，構建真實的工作情境，每個項目設置明確的考核指標，使學生在學習的過程中，嚴格要求自己，發(fā)揚工匠精神，摒棄“差不多”心理，精益求精，一絲不茍，遇到困難迎難而上，不輕易放棄。同時，在項目完成的過程中，培養(yǎng)學生團隊作戰(zhàn)、溝通協(xié)調(diào)的能力。

2.全方位教學理念。結合課程思政元素，以課堂教學、第二課堂、專業(yè)實踐活動、線上線下等形式，進行課程思政全方位教學。

（二）教學方法

《印刷質(zhì)量檢測與控制》課程教學可以采用項目教學法、討論式教學法和案例教學法。

1.項目教學法：課題組根據(jù)該課程特點，結合企業(yè)實際印刷方式、工藝流程、產(chǎn)品類型、常見的印刷質(zhì)量問題，收集樣品，進行課程項目設計。以項目任務引領知識、技能和素養(yǎng)，使學生在自己動手的實踐中，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識，同時樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)道德，使學生在實踐過程中能精益求精、一絲不茍，遇到困難不放棄、不退縮，團隊協(xié)作，互幫互助。

2.案例和討論式教學法：課程組通過對課程章節(jié)內(nèi)容分析，挖掘該課程的思政元素，收集課程思政教育資源，設計思政教育案例。結合在線課程平臺，課前學生進行案例閱讀和思考，課中教師組織學生進行討論，課后通過第二課堂的學習對思政知識點進行鞏固。

（三）教學效果評價

課程思政教學效果主要從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的反應層面、學習層面和行為層面展開。通過課程思政教學，學生的職業(yè)自信、使命感和責任、文化自信能夠普遍得到提高，職業(yè)素養(yǎng)得到很大提升，在進入企業(yè)實習、工作時，能夠非常快地融入并承擔起崗位工作。

五、結語

大思政背景下，要深挖專業(yè)課程和各教學環(huán)節(jié)的育人功能，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，挖掘課程思政元素，將思政教育融入到課程中，以潤物細無聲的方式培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、價值觀等，有效推進課程思政，實現(xiàn)課程育人的目標。

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[3]張海洋.高職院校“課程思政”與協(xié)同育人的融合邏輯理路[J].中國職業(yè)技術教育，2019.

【本文系2019年度浙江省高等學校訪問工程師校企合作項目“可變二維碼噴墨印刷質(zhì)量控制的研究”（FG2019153）的階段性成果】

（作者單位：義烏工商職業(yè)技術學院機電信息學院）