談作文教學中學生修辭意識的培養

何光玉

結合語境正確地運用修辭手法會使文章充滿詩情畫意、氣勢非凡，起到意想不到的效果。學生要學會恰當地使用修辭手法，提高文章的欣賞價值，使文章語言可以化平淡為生動，化深奧為淺顯，更加形象地表達，呈現出色彩鮮明，表意豐富，充滿藝術氣息的文字。充滿恰當修辭的語句會給人一種妙語連珠的感覺，讀起來心曠神怡、愛不釋手。學生要在具體的語言中理解、鑒賞并表達含有修辭手法的句子，這就需要學生不僅熟悉各種修辭的特點和表達效果，還要理解它們的作用。

一、熟悉修辭特點，做到心中有數

為了能夠熟練而準確地運用修辭，學生就必須要了解每一種修辭的特點，能對不同的修辭進行區別辨認，明確每一種修辭的語言。學生在探究修辭的時候要通過閱讀和思考的方式來分析，了解句子的具體表達和修辭手法。只有學生精通修辭才能夠化腐朽為神奇，借用簡單的事物表達出深刻的思想情感。為了在表達上出人意料，學生就要提高思維能力，積極想象，大膽聯想，主動地應用修辭來進行表達，通過不斷地實踐來感悟和品味修辭的作用。

例如“雨后的天空就像是被洗過一樣，干凈、清爽”“千姿百態的鐘乳石有的看起來像人手，有的向雪山，真是好看極了。”這兩個句子都有“像”字，但是第一個句子沒有本體和喻體，所以它不是比喻句，而第二個句子中把“鐘乳石”比作了“人手”“雪山”，它們就是本體和喻體，所以第二句話為比喻句，運用了比喻的修辭手法。為了明確地判斷各種修辭手法的應用，教師要指導學生首先了解不同的修辭手法，明確它們的規律，在清楚理解的基礎上進行分析和思考，揭示句子的本質，了解句子的意境，感受句子表達的效果。如，教師可以為學生呈現句子“梅花在冰天雪地的季節吐蕊，意在教導我們：學會堅強。”在這個句子中，將本來沒有生命的梅花生命化，賦予了人的特征和特點，是一種擬人的修辭手法。了解了不同形式的修辭特點，學生就會在自己的寫作和表達中恰當地使用，靈活地表達，用修辭來增強感染力，烘托氣氛，增加韻律美。

二、明確修辭作用，應用有的放矢

寫作中應用修辭的目的就是為了達到最佳的表達效果，追求寫出充滿藝術氣息的句子，創作出形象生動、起伏回蕩的語篇。教師要指導學生明確寫作的內容和風格，進而指導學生進行恰當的修辭，增強語句的表現力，使文章具有更強的生命力。不同的修辭會有不同的作用：比喻可以使事物變得更加生動形象;擬人可以使寫作展現生命力，變得活靈活現、栩栩如生;借代可以增強形象性，特點鮮明;對偶可以表意凝練，抒情酣暢……明確了修辭的這些作用，學生就可以結合需要來選擇，恰當地應用。

想要敘事透徹，有條有理，結構緊湊，文意貫通，語氣強勁，富有抒情就可以選擇排比的表達方式，如“一本好書是一杯淡淡的清茶，滋潤了干涸的心靈;一本好書就是一劑良藥，可以治愈各種痛苦;一本好書就是一幅美景，可給人帶來心情的愉悅……”這樣排比的修辭手法的應用增強了表達的語氣，會給讀者帶來深刻的印象，進而達到理想的表達效果。為了表達出內容和主旨，教師還可以指導學生采用反問的修辭手法，如“難道你不知道桂林山水甲天下嗎？”通過反問的語氣，學生可以看到這樣的表達更有生命力，

更富有情感，進而留下深刻印象。學生通過探究和應用會對這些修辭的作用了如指掌。“夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。”鼓勵學生去分析和探究修辭手法的應用。通過閱讀，學生會感受到比喻應用的妙處，句子中將“山月”比喻成“燭光”，形象而生動地展現了山月。通過對詩歌修辭手法的分析，學生會更好地探究詩歌的思想情感。

如給學生提供句子：“寫出來的詩詞不能傳情達意，這就猶如____，又如____，還有什么用呢？”要求學生進行仿寫。通過對句子的分析，學生會看到“如”是仿寫的關鍵詞，通過這個字可以明確是寫比喻句，需要補寫兩個喻體。學生在寫作時要注意，比喻的本體和喻體要吻合，也就是它們之間要有一定的相似性，而且表達的形式也要和給出來的語句相同。經過學生的思考和對語句的加工，學生可以寫出“做出的飯菜不能吃”“縫好的衣服不能穿”“修建的高速公路不能通車”等比喻。要想寫好這些句子，就必須心中有數，明確各種修辭的特點。

三、提高思維能力，表達自由奔放

語言是思維的載體，為了使語言妙不可言，就需要思維的快馬加鞭。學生的思維可以任意馳騁，如脫韁的野馬，會大膽地想象，積極地聯想，寫出富有文采的句子。如果思維欠佳，拘泥于一個很小的范圍內，就很難寫出表意深刻，語言精練，富有音樂美的句子。在對學生進行思維訓練時，教師要引導學生關注事物的本質和內涵，從不同角度來揭示這種本質，增強表達效果。教師指導學生從多角度，通過多元的方式來進行分析和探究，會活躍學生的思維，讓學生可以將與之相關的事物都進行聯系，做到準確描寫，生動表達。

如“假如我是一粒種子，愿意通過自己的努力換來農民伯伯的五谷豐登。”閱讀分析后，學生會看到句子用到了比喻的修辭手法，借用平凡的種子來表達偉大的夢想。寫作中學生首先要選取話題，比如小草、小花、小溪等平凡的事物，之后進行聯想，運用比喻的方式來揭示事物的本質，寫出令人贊不絕口的語句。如：“假如我是一顆水滴，我愿意用自己的力量來滋潤大地，換取一片生機勃勃。”

只有學生的思維快速而敏捷，才能夠在表達過程中積極活躍，恰當地選擇并應用修辭，產生表達的靈感，寫出別出心裁的語言。教師在指導學生利用修辭的時候要指導學生主動聯想，大膽想象，將相關的事物進行聯系，通過自己合理的構思和想象來設計修辭，實現學生語言表達能力的提高。

四、分析語境透徹，挖掘言外之意

學生在正確使用修辭時，不僅要靈活應用詞語和想象，同時還要捕捉有效信息，結合語境進行分析和探究，挖掘出隱含在文字中的思想情感，以便更好地進行表達。修辭的應用都是有一定語境的，不能脫離文章孤立地表達。學生結合上下文語境進行分析，從文章中衍生出主題的含蓄表達，領會主旨。

如“這姑娘穿著一件藕衣單衫，站在風中，非常美麗。”用比喻句來替換劃線句子，就可以用“恰似一朵素雅的出水芙蓉。”來展現姑娘素雅的美。而春天就是“草長鶯飛二月天”，春天就是“沾衣欲濕杏花雨”。結合實例來仿寫“秋天”。則需要學生對“春天”認真分析，閱讀中學生會了解例句的特點是用三個詩句來表達春天的不同特征，表達了春天的特點，具有一定的道理。

學生在寫作時也要運用類似的表達方式進行寫作，如秋天就是“月到中秋分外明”，秋天就是“秋風有意染黃花”，用兩個詩句來表達秋天的特征。只有理解了句子的情境，才能夠寫出發人深思，氣勢非凡，具有說服力的句子。

總之，恰當地應用修辭會給人帶來美感，使語句凝練概括，富有表現力。學生要主動地探究有效的修辭表達方式和表達作用，用相關的事物進行聯想和想象，使寫作語言對比強烈，褒貶分明，音韻和諧。

作者單位：江西省贛州市第五中學（341000）