談初中學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)

李青平

在我國(guó)教育教學(xué)改革逐漸深化的環(huán)境下，新課標(biāo)要求為初中語(yǔ)文教育工作開(kāi)展提出新的建議，課堂教育由之前把教師當(dāng)作核心逐漸更改成把學(xué)生當(dāng)作主體，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力和思維素養(yǎng)的教育。在整體教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生思維意識(shí)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把語(yǔ)文授課內(nèi)容滲透到學(xué)生思維能力的鍛煉中。基于此，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。結(jié)合以往工作經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探究和分析初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)受教者思維能力培養(yǎng)的方式和建議。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主思維

要想提高學(xué)生思維能力，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲取理想的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文自身難度比較高，所以加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力有著積極影響。此外，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求，保證問(wèn)題難易程度設(shè)計(jì)的合理性，從各個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)。并且，教師還要進(jìn)行問(wèn)題延伸，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培育。

二、制訂思維能力培養(yǎng)計(jì)劃

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制訂思維能力培養(yǎng)計(jì)劃，給學(xué)生創(chuàng)建模擬場(chǎng)景，通過(guò)情感遷移，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，感受作者想要表達(dá)的情感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把控，定期總結(jié)分析，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。

例如，在講解《春》一文的過(guò)程中，教師需要提前結(jié)合教學(xué)要求和目標(biāo)制定培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方案，在學(xué)生閱讀文章后，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維想象能力，讓學(xué)生想象出作者描寫“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”的美麗情景，深入分析文章寫作特點(diǎn)，思考“朗潤(rùn)”“漲”以及“臉紅”等詞匯含義，是否可以將其換成別的修飾詞。在教學(xué)方案中，設(shè)計(jì)多個(gè)交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生表達(dá)自我想法的空間，和教師、同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力及表達(dá)能力。在教學(xué)完成以后，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生續(xù)寫一篇關(guān)于描寫景物的作文，通過(guò)這種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象能力及遷移能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，結(jié)合實(shí)際適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，保證教學(xué)效果。

三、基于強(qiáng)化思維能力的課堂教學(xué)策略

1.做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，為鍛煉思維能力打基礎(chǔ)

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提依據(jù)就是預(yù)習(xí)。充分預(yù)習(xí)能夠讓受教者深入地了解教學(xué)內(nèi)容，事前對(duì)教學(xué)流程和知識(shí)點(diǎn)有深入的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以采用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力進(jìn)行鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)文言文過(guò)程中，一般把學(xué)習(xí)重心放置在基本詞匯學(xué)習(xí)上，因此在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)安排學(xué)生尋找文章重點(diǎn)內(nèi)容及詞匯含義，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

比如《黔之驢》作為我國(guó)經(jīng)典文言篇目之一，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握“遠(yuǎn)遁”“蔽”等詞匯含義。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生利用漢語(yǔ)詞典，理解生僻詞含義，初步對(duì)文章進(jìn)行翻譯。在閱讀文章時(shí)，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)查詢生詞含義，采用自主探究方式尋找答案，該環(huán)節(jié)由學(xué)生自主進(jìn)行，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，逐漸滲透學(xué)生思維模式，在積極自主環(huán)境下探究問(wèn)題，讓學(xué)生思維能力得到鍛煉。

2.巧用課中導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維

教學(xué)工作初始環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入，學(xué)生需要在教師的正確引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生思維想象力得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)大膽提問(wèn)。例如，在講解《蘇州園林》一文過(guò)程中，教師可以在多媒體技術(shù)的作用下，收集一些蘇州園林相關(guān)的資料，將其制作成教學(xué)課件，滲透到教學(xué)活動(dòng)中。在具體教學(xué)中，利用多媒體收集有關(guān)蘇州園林圖片、視頻為學(xué)生播放，讓學(xué)生感受蘇州園林之美。隨后學(xué)生根據(jù)視覺(jué)感受，生發(fā)出求知欲望，學(xué)生在語(yǔ)言組織過(guò)程中深入分析文章內(nèi)容。其中，教師可以利用設(shè)計(jì)問(wèn)題，把一些有關(guān)蘇州園林之美具體體現(xiàn)在那幾個(gè)方面等問(wèn)題向?qū)W生提出，讓學(xué)生深入思考，通過(guò)啟發(fā)式教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.課中巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維

在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)一般是利用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等方式展現(xiàn)，這些可以稱之為特殊藝術(shù)。在教學(xué)中，教師通過(guò)朗讀全文，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章所表達(dá)的情感。不管采取哪種教學(xué)方式，都要將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，在啟發(fā)式教學(xué)背景下，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，在《孔乙己》一文中有一句讓人印象深刻的話，即主人公進(jìn)入到酒樓以后“排”出九文大錢。在對(duì)此段落講解過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如孔乙己是一個(gè)落魄潦倒的書生，為什么要用“排”字描述其動(dòng)作？面對(duì)教師的提問(wèn)，學(xué)生思維將會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，通過(guò)思考孔乙己所處的時(shí)代背景，根據(jù)孔乙己身份特點(diǎn)，對(duì)其內(nèi)心活動(dòng)全面分析，對(duì)文章展現(xiàn)的時(shí)代背景和內(nèi)容做具體的認(rèn)識(shí)。因此，質(zhì)疑作為提高學(xué)生思維能力的主要方式，在質(zhì)疑中，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行問(wèn)題分析，從而獲取理想的學(xué)習(xí)成果。

4.鞏固訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生思維的遷移

鞏固訓(xùn)練作為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要方式之一，要想對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培育，需要以鞏固訓(xùn)練為依托。其所指并非僅僅對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉。因此，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活將所見(jiàn)所聞具體展現(xiàn)，提高學(xué)生觀察能力。對(duì)于某一問(wèn)題，學(xué)生利用思維想象能力深入分析;面對(duì)精彩故事，學(xué)生則利用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)進(jìn)行概況，在此過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力;對(duì)于部分較為引人深思的語(yǔ)句，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象后，續(xù)寫文章，利用想象實(shí)現(xiàn)文章結(jié)局的完善，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的鍛煉。

5.增加課外閱讀量，推動(dòng)學(xué)生自主思維

為了提升學(xué)生思維能力，僅依賴于課堂閱讀是不行的，所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留充足的課外閱讀時(shí)間。通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。文學(xué)作品內(nèi)容豐富，諸多文學(xué)知識(shí)都可以通過(guò)閱讀獲取。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容記錄自己閱讀想法，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的鍛煉，給社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。在素質(zhì)教育理念下，初中語(yǔ)文教學(xué)不但要給學(xué)生傳授更多的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這也是我國(guó)賦予初中階段學(xué)生綜合發(fā)展的美好祝愿。

總而言之，加強(qiáng)對(duì)初中生思維能力的培養(yǎng)，不但滿足新課標(biāo)改革要求，同時(shí)也是提高教師初中語(yǔ)文教學(xué)水平的重要方式。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)性及人文性特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生綜合水平和素養(yǎng)，讓學(xué)生得以健康發(fā)展。

作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)大黃集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（274000）