四維教育空間下中職思政課利用廣州紅色資源的探索

胡雯

紅色資源作為一種優質的思想政治課程資源，對于實現思政課程的教學目標以及踐行當代社會主義核心價值觀有著極大的促進效果。此外，與其他教學資源相比，紅色資源在發揚革命精神方面，有著更加現實的教育作用，有利于中職生逐步形成正確的價值觀，而廣州這座城市歷史悠久，有著獨特的地緣性優勢，將廣州紅色資源融入中職思政課教學中有著得天獨厚的條件。

一、研究背景

（一）政策導向

黨和國家高度重視思想政治工作，2019年3月，習近平總書記在北京召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，他指出思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，他強調推動思想政治課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和性，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗。

此外，教育部新修訂的《中等職業學校德育大綱》也提出了要加強以愛國主義為核心的民族精神教育，加強以改革創新為核心的時代精神教育，加強中國優秀傳統文化教育以及中共黨史與國情教育。這一系列的政策文件等都彰顯著思政課教學的重要性，更突出了思政課需要結合當下實際進行改革創新的迫切性。

（二）現實需要

思政課教學需要通過一定的課程資源和載體才能開展，因此思政課教學效果會受到課程資源的類別、性質、特點等因素的影響。紅色資源作為思政課的一種優質重要資源，教育者們應予以重視。同時，廣州是一座歷史優秀的文化名城，擁有厚重的紅色文化底蘊，給學校教育提供了最好的素材，應結合中職學校學生學習特點和學習風格，探索新路徑，將廣州的紅色資源進行多維度的優化整合。

二、廣州紅色資源的含義

廣州紅色資源種類多，數量大，可以將其分為物質形態和非物質形態兩部分。其中物質形態的紅色資源包括歷史遺跡（如廣州農民運動講習所）、紀念場所（如廣州烈士陵園等）、物質文化產品（如廣州新青年出版社的《新青年》等理論書籍和史料文獻）;非物質形態的紅色資源主要側重于精神層面，如展示出的革命精神和百折不撓精神。

三、四維教育空間開展思政課教學

（一）打造思想政治課堂教學空間

課堂教學是學生接受思想政治教育的主渠道，同時課堂教學是當前學校在教書育人過程中采用得最廣泛的一種形式，也是同學樂于接受的一種形式。在中職思想政治課教學中將紅色資源融入教材、融入課堂，讓廣州紅色資源的教育功能在思政課的課堂中得到真正的發揮。

第一，將紅色資源融入教材。當前，中職學校的思想政治課分為：哲學與人生，職業道德與法律，職業生涯規劃，經濟政治與社會、歷史等。中職學生接受思想政治教育的內容主要來源于此。可是，在教材里面紅色資源體現得并不明顯，尤其是像歷史、政治課程中缺少相關紅色經典的呈現以及紅色案例的描述。因此如何選取教材內容值得我們進一步思考。一方面，在教材中適度增加廣州紅色資源的內容，既要重視紅色資源本有的歷史內涵，同時也要根據時代的發展對紅色資源的內涵進行活化。另一方面，兩條線并行，例如在講授歷史課程時按課本目錄授課，每章節挑選相應的廣州紅色資源作補充教材內容，增加以廣州紅色資源為主題的教材，融合幾個章節作為一個主題，有針對性地引領學生學習和閱讀紅色經典，回顧和重溫那段紅色革命的激情歲月史。

第二，將紅色資源融入課堂。思政課教學需要改進教育手段、完善教育方式以及創新教育模式。通過體驗式教學，激發學生的好奇心和探究欲。大力開展情景教學，采用紅色案例分析、紅色電影展播、紅色故事分享、紅色歌曲播放等多種手段增強師生的互動，讓思政課的課堂教學變得更有意思。

（二）利用紅色文化實踐空間

發揮廣州紅色資源的最大功能，僅僅依靠課堂教學是比較局限的，還應發揮實踐教學的“第二課堂”作用，深入現場，感受歷史，體驗紅色資源的內涵真諦。建立與學校對接的紅色資源教育基地，具體要做好紅色教學基地的選擇，并定期帶領學生親身感受。單純的課堂教學對于紅色文化的傳播是有限的，如何抓住課堂教學中的“實踐點”，并將其與紅色文化的教學相結合是關鍵步驟之一。通過將紅色文化資源融入到提煉出的“實踐點”中，就可以構建以點帶面，從點到體的紅色文化教育知識體系。堅持在社會實踐中傳承，定期組織學生前往紅色愛國主義教育基地參觀學習，從實踐中獲得真實體驗和感受。充分利用革命遺址、紀念館、博物館等資源，發揮實踐教學作用。

廣州因為其地緣性優勢有著豐富的紅色資源，涵蓋115處紅色革命遺址、4個全國紅色旅游經典景區、6個紅色旅游A級景區、30個廣州黨員教育基地和75個愛國主義教育基地，因此廣州的中職學校更應該充分利用，建立思政課實踐教學基地，讓師生實踐有場所、有內容。目前，我校已與多家廣州市內博物館建立密切合作，并分批帶領學生參觀校外實踐基地，讓學生感知實踐。

（三）拓展紅色校園文化空間

學校校園文化主要分為校園物質文化和校園精神文化兩個方面。其中，物質文化主要表現形式是通過其外顯性和直觀性來感染校園內的學生。在將紅色文化內容融入校園文化中后，增強了紅色文化的滲透能力，擴展了紅色思政課的理論文化背景，提高了學生傳承紅色文化的概率。因此，在學生活動的物理空間中要增加紅色內容，讓學生在墻壁里、報欄上可以讀到更多的紅色小故事。教育家蘇霍姆林斯基則強調“要使學校的墻壁也說話”，通過拓展紅色文化內容在學校的空間，使學生更加了解紅色歷史、銘記紅色文化歷史，做有擔當的、有品德、有責任感的好學生。

校園的精神文化具有極強的內隱性，對學生的成長具有極強的滲透作用，是思政文化建設的核心任務。學校的校風、學風、教風等共同組成了校園精神文化，要正確的引導學生成長就需要將紅色文化內容納入到日常的校園精神文化建設中。因此，通過將講座、電影巡展、演講比賽、舞臺劇等各種形式的活動與紅色主題相結合，讓學生在潛移默化中接收紅色文化傳遞的精神力量，從而激發他們的主觀能動性，提高紅色文化的影響力。

（四）營造紅色網站虛擬空間

當前的思想政治教育已經進入了一個“互聯網+”時代。中職學生每天都接觸互聯網，因此中職生的學習、生活、思想很大程度上受到了虛擬的互聯網的影響。因此，在思政課的教學中探索紅色資源的運用也不能忽視了互聯網的具大作用，應充分發揮互聯網在思政課教學中的快速、新穎、資源廣等優勢。

針對網絡資源的多和廣，要善于引導學生挖掘網絡上的廣州紅色資源，用互聯網思維將廣州紅色資源彰顯出來。教師可以在課外延伸活動布置利用網絡資源完成的學習任務，例如瀏覽紅色網站，參與紅色經典探討等。要充分利用當下流行的“學習強國”平臺，可以在本班群內開設廣州紅色資源網絡微討論，引導學生多關注廣州紅色資源和思政課的聯系，鼓勵學生積極勇敢地發表體會和心得，同時教師應留意留言板塊的內容并積極回應和引導，實現師生之間及時而有效的互動。此外，賦予時代性廣州紅色資源新的活力，當下，學生很喜歡拍攝抖音短視頻，可以引導學生在參觀廣州紅色旅游路線后記錄視頻的方式，引導學生交流、探討、學習，增強學生的網絡體驗，多角度，多形式利用好互聯網上的紅色資源，實現思政課新的探索。

四、結論

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，更需要精心引導。當前中職思政課面臨的重大難題是如何結合學生的特點，與時俱進地將思政課淺顯易懂地講明并講透。

中職思政課利用廣州紅色資源的探索應該注重創新教學模式，提升教學藝術，進一步了解中職學生的學習特點，緊貼中職學生群體的真實需求，依托現有的廣州紅色資源，循序漸進、因材施教進行思政課的教學，讓中職生在思政課的課堂中活躍起來。希望通過探討廣州紅色資源的多方面多維度利用，創新教學形式，激發學生的求知欲和好奇心，從而達到思政課育人的作用。

責任編輯朱守鋰