如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感受力

何嫣

[摘要]小學(xué)語文教學(xué)中，教師所教授的不同層次的內(nèi)容都要顧及學(xué)生能力的養(yǎng)成。閱讀是一個綜合性學(xué)習(xí)過程，不僅對學(xué)生文字的掌握數(shù)量有所要求，對學(xué)生整體理解文章的能力也不能忽視。而感受力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生的思維具有深刻性和開闊性。教學(xué)中，教師有目的地選擇閱讀材料，并適當(dāng)延伸閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成主動閱讀的習(xí)慣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的感受力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);感受力;選擇材料;主動閱讀;拓展延伸

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0026-02

感受力即大腦反映外界客觀事物的特性，是認(rèn)識客觀事物和事件的一種能力，這種能力的形成要基于思考能力和思維的開闊性。通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的感受力可以說是一個很不錯的選擇。感受力不論是在生活還是學(xué)習(xí)中的應(yīng)用都是極為廣泛的。甚至就學(xué)生的交際來講，也會存在某種聯(lián)系，主要體現(xiàn)在能否發(fā)現(xiàn)交際對象的表情及心理變化，以做出最佳的回應(yīng)上，可以粗略地認(rèn)為是一個人的情商。閱讀理解對學(xué)生感知能力的考察主要是要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷文中人物的情感變化與人物品格等。閱讀理解作為現(xiàn)階段教育中的一個重點題目，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生感受力的考察自然也需要提到一個更高的地位。

一、感受力在語文閱讀中表現(xiàn)出的重要性

小學(xué)生由于知識水平還處于初級階段，以形象思維為主，感受力便在其閱讀過程中發(fā)揮著重要作用。尤其是在語文課堂上，學(xué)生在具備較強感知能力的情況下，課堂氛圍將變得融洽和諧。除此之外，感受力最直觀的作用是幫助學(xué)生完成閱讀，甚至達(dá)到深度學(xué)習(xí)的境界。學(xué)生在閱讀過程中，對文中故事有所感悟，從而理解文中的人物以及作者賦予人物的性格、外表特征等，然后綜合這些特征，結(jié)合故事情節(jié)，學(xué)生就能勾勒出文章的整體框架，最終發(fā)散思維，對整個閱讀文本達(dá)到整合理解。這樣說，可能表意不夠明晰，換言之，閱讀的整個過程其實就是學(xué)生對所閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行感悟和理解的過程。在語文閱讀過程中，有所感悟和理解才是重要的目的。學(xué)生被閱讀的內(nèi)容吸引，全身心地投入閱讀中，從而將書本知識內(nèi)化為自己知識的一部分，就能獲得語文能力的提高。

二、閱讀教學(xué)中對學(xué)生感受力的培養(yǎng)策略

1.有目的地選擇閱讀材料

有趣的事物容易引發(fā)關(guān)注。因此，培養(yǎng)學(xué)生感受力的一個方向就是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)選取恰當(dāng)、適宜的閱讀材料，為學(xué)生提供合適的閱讀內(nèi)容，保證故事精彩、語言文字規(guī)范，讓學(xué)生在閱讀時能夠獲得美好的享受，并逐漸提高語文素養(yǎng)。在實際的閱讀中，參與者不能只是學(xué)生，因為處于初級學(xué)習(xí)階段的學(xué)生還沒有足夠的能力區(qū)分材料中的重點、次重點，所以教師還應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，根據(jù)閱讀材料的特點，安排學(xué)生有針對性地進(jìn)行閱讀、思考和理解。經(jīng)過長時間的閱讀積淀，學(xué)生的感受力自然會有所提高。

例如，《小稻秧脫險記》這一課的特點是用華麗的詞匯貫穿全篇。教學(xué)時，教師就可以將課文中精妙的詞語作為切入點，像“緊緊圍住”“不由分說”“來勢洶洶”這樣的詞匯，可以分別列舉出來進(jìn)行剖析，以幫助學(xué)生加強理解，體會文章所表達(dá)的意境。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到了雜草的粗暴、貪婪，觸類旁通，與人類對應(yīng)，學(xué)生也意識到了我們不能做雜草這樣的人，而要做一個像小稻秧一樣的人。這樣連詞成句，學(xué)生對句子所表達(dá)的意境的理解將更深入。

又如《“東方之珠”》一課，出色的景色描寫當(dāng)屬第二段寫淺水灣的：“浪平沙細(xì)、陽光和煦的淺水灣……”“人們結(jié)伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽者浪濤拍岸的聲響……”教師可以將這些句子提取出來，通過引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，讓學(xué)生也可以感受到這些絕佳的景色，在享受到閱讀的快樂的同時提高自身的感受力。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成主動閱讀的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是語文教學(xué)必不可少的一環(huán)，有助于學(xué)生走出教師對文本講解的局限，從而形成他們自身獨特的感受力。自主學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生對新事物探尋的過程，在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生對閱讀的興趣將越來越高。興趣的確是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)引，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個特殊的情境，找到文本的興趣點，促使學(xué)生深入閱讀。小學(xué)生的興趣多來源于熟悉的生活，因此將閱讀材料插入學(xué)生的生活中，便可以成功激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性。

例如，教學(xué)《草船借箭》一課，課前教師可以增設(shè)對應(yīng)的鋪墊，給學(xué)生講述有關(guān)奸雄曹操、智者諸葛亮、善妒者周瑜等相關(guān)人物的故事，以激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的興趣。在學(xué)生興趣得到適當(dāng)激發(fā)后，教師留下查閱相關(guān)人物資料的課后作業(yè)，就能達(dá)到將閱讀內(nèi)容嵌入學(xué)生生活的教學(xué)目的。經(jīng)過這樣的鋪墊，在真正開始授課后，由于學(xué)生愛表現(xiàn)的特點，閱讀和學(xué)習(xí)的氛圍就會被提升到一個新的高度，從而形成正面影響，實現(xiàn)對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.適當(dāng)延伸閱讀內(nèi)容

感受力在閱讀過程中所體現(xiàn)出的作用并不只局限于文章內(nèi)容本身，更大的作用在于能夠拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開想象的翅膀，從而獲得基于原文而又高于原文的一些知識內(nèi)容。教師可以在教學(xué)中延伸閱讀內(nèi)容，就一個小的閱讀片段進(jìn)行細(xì)致分析，從而最大化地幫助學(xué)生提高感受力。

例如，教學(xué)《窮人》一課，當(dāng)學(xué)生完成對整篇文章的閱讀、學(xué)習(xí)、理解后，教師向?qū)W生提出了一個新的問題，以提高學(xué)生的感受力：“漁夫是否真的愿意收養(yǎng)西蒙家的兩個孩子？”這是一個可辯論性的問題，答案自然不是唯一的，不同的學(xué)生會有不同的理解，自然就會給出不一樣的看法和意見。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成功被激發(fā)出來了。漁夫可能并不想收養(yǎng)西蒙家的兩個孩子，這是在討論中很容易衍生出的一個答案，因為學(xué)生通過對漁夫的實際家庭狀況的聯(lián)想，很容易得出漁夫在貧困的境況下收養(yǎng)兩個孩子完全是出于善良。學(xué)生在思考交流的過程中完成了對閱讀內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，對課文的含義也有了更深層次的理解，一個生動的漁夫形象自然而然地在他們的大腦中凝結(jié)成型。這一閱讀內(nèi)容之外的知識和體驗是學(xué)生進(jìn)行思考和感悟得來的，不言而喻，這也是學(xué)生感受力得到鍛煉和提高的過程。

感受力在閱讀文章的過程中表現(xiàn)為對故事的理解能力，能夠真切地感受到故事所表達(dá)的人物情感，故事的講述意圖。如何通過語文閱讀教學(xué)提高學(xué)生的感受力呢？這主要在于教師對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)。這一方面包括教師通過教學(xué)經(jīng)驗，輔助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來完成對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生通過自主閱讀而提高感受力;另一方面，教師也要結(jié)合閱讀內(nèi)容，精析其中的一部分，并在此基礎(chǔ)上提出具有開闊性的問題，以增強學(xué)生的感受力。