計算機課程中使用主題化教學的探索和思考

廖剛

計算機教學以提升學生信息素養、培養學生解決問題以及交流與合作能力為目的。這一目的要求學生不僅在計算機課堂教學中學會技術，而且要學會如何利用這些技術解決問題。計算機課不僅僅是一門傳統的技術課程，它已經和我們的學習、生活和工作緊密結合。在實際教學過程中，很多計算機教師都會發現一個現象：即使學生學會了一門專業課程，也不太懂得如何利用這些技術進行實際問題的解決，從而導致綜合運用的時候效果往往不太理想，甚至不懂得如何運用。比如學生已經嫻熟掌握了Word和Power point的使用方法，但仍會出現利用這些工具進行作品創作（比如海報制作）卻力不從心的局面。針對這種“為技術而學技術”“學而不能致用”的現象，筆者在教學過程中嘗試利用主題化教學來解決這一問題，取得了一定效果。

一、以主題化教學思想為引領，構筑計算機創新教學新框架

計算機課程中的主題化教學，是指學生在一定的知識主題下，以多媒體計算機和互聯網作為重要的信息來源，以教師指導為輔助，在主題任務的驅動和完成過程中，通過自主、互助的方式，學習、研究和掌握信息技術知識的教學模式。它是建構主義理論和“三層塔”思想的一種實踐應用，是使學生掌握整個學習過程的一種模式，也是培養學生使用合適的工具、利用合適的學習方法得到知識的一種模式。在主題化教學中，重點不僅僅是知識的學習，更重要的是學生對學習方法、工具的探究與掌握，是對學習過程的參與。

主題化教學主要有四個環節，在實際教學過程中可參考如下步驟進行實施

（見圖1）。

二、強化主題化教學的優越性，夯實計算機教學實踐的基礎

主題化教學與任務驅動教學初看非常相似，一個是完成主題（其中包含許多任務），一個是完成某一任務，但其實兩者存在一定的差別，主題化教學有如下優勢。

1.過程滲透，健全體系

主題化教學強調的是整個學習過程，而任務驅動教學大多應用于某一階段部分范圍的教學。因此，主題化教學在知識體系的建構上更具有連續性和系統性。

2.自我歷練，舉一反三

主題化教學更注重學生的自主性、探究性和創新性。它強調學生學習過程中主觀能動性的發揮，要求學生在學習過程中自己不斷地探索新的學習或者研究內容、不斷地嘗試使用新的方法、不斷嘗試利用新的工具……其核心不僅僅是讓學生掌握信息技術知識和技能，更重要的是讓學生從中掌握學習與研究的方法，學會利用工具為學習服務。在學習中遇到困難和問題時，學生需要經過自我研究、協作學習后，教師再進行適當的引導，而不是單一的“教-學-練”。

3.適時展示，引領成長

主題化教學強調對學習結果或者研究成果的展示。在主題完成后，學生學會如何展示自己，以獲得更大的成就感。主題化教學成果豐碩，成果展示方式多樣。教師可引領學生通過口頭總結進行語言上的交流展示，也可以引領學生用Word、PowerPoint或者制作成主頁在互聯網上進行展示。因此，主題化教學有利于充分培養學生的內省力，激發學生完成學習或者研究成果后的成就感、探索感，有別于任務驅動式教學中任務的完成只表示一部分學習內容的結束。

4.觸類旁通，有機整合

主題化教學非常有利于學科間知識的有機整合。在實際教學中，主題一般都與其他學科有著很大的聯系，而最終主題的呈現一般也都是作品的形式。如完成一個書籍裝幀設計，學生完全可以靈活交叉使用PHOTOSHOP、CORELDRAW、AI等多種軟件，充分整合各軟件的特點，利用AI完成標志設計，利用PHOTOSHOP完成圖片特效，利用CORELDRAW完成刀模圖等，而并不局限于使用一個軟件來完成所有的工作。學生在形成作品的過程中，有機融合實際生活和其他學科的內容，這樣更有利于培養學生運用技術服務學習和生活的意識。

三、主題化教學應重點關注幾個問題，做到有的放矢

1.貼近學生，因勢利導

選擇貼近學生生活的創作主題。教師不應將已經設計好的主題直接提供給學生，而是以選擇、確立主題作為課程切入點，啟發學生使用計算機技術解決問題。在實際教學過程中，教師應考慮學生的技術運用范圍和程度，對整體有一定的把握，同時為了調動學生的積極性，可以采用“頭腦風暴”等方法激發學生，也可以分組的形式分別由學生自己提出，貼近生活的主題將為學生有效經歷專業課程、學習過程奠定良好的基礎。

2.分層導學，因材施教

學生的個體差異一直是中職教學的一大問題，在主題化教學中同樣要考慮這個問題。我們可以在教學中根據學生實際情況分層導學，提出最低要求，做到下要保底，同時又要鼓勵有能力的學生爭取達到高標準，上不封頂。加強和鼓勵生生之間的合作，強調表達、交流，利用這種交流將差異轉為資源。

3.拓展資源，養成習慣

進行主題作品的創作，往往需要豐富的資源。要使學生在體驗主題化教學的過程中，不會因為資源的匱乏而影響其創意、熱情和積極性，教師需要通過各種方式為學生提供一定的資源，同時引導學生在學習的過程中注意收集和積累各種素材，形成分門別類的資源包，養成良好習慣。

4.多樣評價，敦促成長

在進行主題化教學過程中，要注意運用各種評價方式。除了教師對學生進行過程性評價、階段性評價、總結性評價外，還應加強學生的自我評價以及學生之間的相互評價。此外，還可以多采用將優秀作品鏈接到學校網站的方式，或者在個人空間轉載等方式，讓更多人參與交流和討論，進而發揮帶動和促進的作用。

責任編輯陳春陽