建構浸潤師生心靈的學校文化

黃正盛

[摘要]好的學校文化猶如知時節的好雨“潤物細無聲”，能默默地浸潤師生的心靈。而好的學校文化應該是既能傳承歷史又能融合當地的地域文化，想要將學校文化創建好不能閉門造車，應在專家的指引下借鑒別人的成功經驗，取長補短，才能取得好的成效。

[關鍵詞]學校文化;浸潤心靈;賢雅文化

[中圖分類號]G627 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）09-0082-02

國家強調文化自信，筆者想說的是，學校是培養祖國未來接班人的地方，學校是不是也應該強調文化自信，建構屬于自己的特色學校文化，增強全校師生對學校的認同感、歸屬感和自豪感。一所學校的文化，猶如知時節的好雨“潤物細無聲”，默默地浸潤著師生的心靈。下面筆者以××小學“賢雅”文化的創建為例，說一說構建學校文化的一般策略。

一、傳承歷史，融合地域文化

構建學校文化首先要做的就是凝煉出文化主題，學校文化主題的凝煉過程應該是全校師生共同參與的過程。在這個過程中，學校首先要成立學校文化創建領導小組，一般由校長任組長，以確保學校文化創建的各項工作有計劃、有步驟地持續開展。然后在學校文化創建領導小組的統一組織部署下對學校的歷史、文化，當地的歷史、文化、風土人情，全校師生、當地群眾及社會各界對學校今后的發展期望，國家在新時代下對學校的發展要求等進行調查研究，最后再凝煉出屬于自己的學校文化主題，這樣的文化才能植根于全體師生和群眾的心中，形成強大的生命力。

例如，××小學在未確立學校文化主題之前，通過組織全校師生對學校及當地的歷史文化、風土人情進行詳細的調查，了解到當地歷史上有李綱、朱熹、黃峭等眾多歷史名人，他們的思想、品格對當地人民有著深遠的影響。為了讓全校師生、學生家長、當地群眾和社會各界參與到學校文化的凝煉過程中來，學校開展了面向學校師生和社會的“學校文化主題征集活動”，在眾多征集來的主題中，結合當下國家對未來人才培養的要求，經多方征求意見、投票表決，初步確立了一位學生家長提交的“賢達、博雅”這一文化主題，后又經過師生們的進一步凝煉最終才確立了“賢雅”這一文化主題，也由此確立了學校今后的辦學理念“以先賢為范，與博雅同行”。

二、學習借鑒。取長補短

現今全國各地都在開展校園文化建設，其中不乏優秀的學校文化建設案例，也有一些學者對學校文化建設進行了深入的研究，出版了不少相關專著，這些都是我們進行學校文化建設學習參考的資源，只有站在巨人的臂膀上，離成功的目標才會更近些。

例如，××小學在創建“賢雅”文化的過程，學校文化創建工作的團隊成員就查閱了大量的資料，而且組織骨干成員到國內先進文化創建校學習取經，將學到的好的經驗做法、創建理念運用到本校的學校文化建設中。比如學校的環境文化建設就是借鑒了國內一些學校的建設思路：在植物的種植上做到四季有花、物種豐富，結合植物園的建設為學生提供了實踐探索的基地;在學校整體布局中做到有山（假山）有水（景觀池），亭（思賢亭）臺（升旗臺、賢雅展示臺）交錯、錯落有致;在場館、樓宇、道路、功能室等的命名上突顯文化內涵……真正實現了環境育人的目標。

三、專家指導，少走彎路

學校文化創建離不開先進的理念作指引，在條件許可的情況下可以向這方面的專家求教，甚至請專家到學校實地考察現場指導，在專家專業的指導下開展學校文化建設。

例如，××小學“賢雅”文化創建團隊在外出考察國內先進文化建設學校的同時，也拜訪了指導這些學校進行文化建設的專家，虛心聽取了專家們的建議，并用到學校的文化創建實踐中。

首先，重點做好精神文化建設，用精神文化統領學校文化建設。學校圍繞“賢雅”這一文化核心，以“賢達、博雅”為校訓，遵循“以先賢為范，與博雅同行”的辦學理念;確立了“讓學校成為育賢培雅的多彩樂園”的辦學目標;形成了“明志尚賢，博學崇雅”的校風，“賢德啟智，儒雅正身”的教風，“思賢勤學，懷雅習禮”的學風。為了更好地展示師生的“賢雅”精神面貌，一是學校征集設計了學生喜愛的卡通形象“賢圣人”和“雅博士”作為學校的吉祥物，“賢圣人”為古代形象，“雅博士”為現代形象，代表學校“賢雅”文化是傳統文化與現代文化的整合;二是設計創作了校歌、校標;三是班級每周民主評選一次“班級十佳賢雅好少年”，年級每月評選一次“年級十佳賢雅好少年”，學校每學期評選一次“學校十佳賢雅好少年”和“十佳賢雅教師”，讓“崇賢尚雅”成為全體師生的追求。

其次，核心文化理念的實現需要課程文化作支撐。學校在“賢雅”文化的指引下培養全校師生的主人翁意識，人人主動參與學校的課程文化建設，著力打造“賢雅”課程體系。學校開發了校本課程《國學》《傳統禮儀》《校園禮儀》《節日文化》等。“不學禮，無以立”，為滿足學生個性化、階段化學習需求，學校還開發了別具特色的“分層經典誦讀教學”校本課程：低年級以《弟子規》《三字經》經典為主，讓低年級學生更加了解如何為人處世與讀書求學的道理;中年級以《論語》《唐詩三百首》為主;高年級在《弟子規》和《論語》的基礎上加入《莊子》《老子》等國學經典，將“賢雅”的深刻哲學含義注入孩子們的學習和生活中，小學高年級的學生思維已經趨向成熟和縝密，能夠分辨是非，能自發自主地將深刻的“賢雅”文化內化成自身道德品質。除此之外，學校更是將禮儀養成計劃納入到學生的日常學習與生活中，行為習慣養成系列計劃中的“我會排好路隊”“彎一彎腰，拾起一片文明”“文明課間，有益活動”“節約水電，從我做起”“行好隊禮，禮貌謹記”等已成為既定校本禮儀課程。

再次，精心營造活動文化，豐富師生精神生活。開展豐富多彩的校園文化活動可以促進學生個性的發展和綜合素質的提高。學校定期開展“賢雅文化藝術節”“賢雅詩歌朗誦會”“賢雅淘書節”“賢能健體運動會”“賢能安生系列安全教育活動”……這些活動的開展成為學生快樂的源泉，為學生搭建起施展才華的舞臺，促進學生心智的健康成長。此外，每學期開展一次“賢雅明師”教學展示季活動，引導教師爭做“賢雅明師”——明德、明智、明禮之師，將“賢雅”文化滲透到教育教學的各個環節。

最后，營造和諧制度文化，保障學校正常秩序。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，只有建立了健全的制度體系才能更好地規范師生的行為。學校編制了《××小學賢雅制度體系》，涵蓋了學校管理、教學、安全、德育、課程管理等各個方面，有效保障學校“賢雅”文化目標的實現。

總之，在××小學全體師生的共同努力下，實現了“揚賢雅文化，潤師生心靈”的“賢雅”文化創建目標。相信每所學校只要能潛心學習、博采眾長，一定可以創建出屬于自己的特色學校文化，浸潤師生的心靈，為祖國培養出越來越多德才兼備的人才。

（責編：韋淑紅）