利用微信促進大學英語四級學習的成效分析

羅嘉怡 盧敏 陳鎮烽 廖曼伶

摘 要：信息技術的發展帶來了學習方式的變革，各種APP學習層出不窮，例如微信的小程序以及公眾號學習，對學生的學習具有深刻的影響。此論文是廣東培正學院大學生創新創業研究項目的實踐成果，項目研究小組利用微信研究本校學生通過大學英語四級的成效，分析了其中的可行性和有效性。

關鍵詞：微信;英語四級;成效分析

1.項目實施的背景

當今的中國，發展越來越迅速，經濟、政治、文化等多個領域面向世界，走向世界。從2001年加入世界貿易組織到2016年成立的亞投行，從中國高鐵的建設到一帶一路的方針政策，都是中國越來越國際化的表現。英語作為六大語言之一，發揮著至關重要的作用。任何的往來都少不了溝通，這顯然需要更多這方面的人才。其次，國家的政策吸引了更多的外企來中國，可就業的崗位增多，作為就業率最高的專業之一，會有更多的學生選擇修讀英語。再者，國民收入增加，人們出國旅游，甚至出國定居的可能性就會上升，這又需要掌握一些較為簡單的英語知識及口語表達能力。

據數據表示，幾乎所有的學生都會利用移動工具來學習英語。科學技術的發展，互聯網等網絡工程技術得到廣泛的應用，基于網絡的自主學習方式已成為大學生的一種重要生活方式。2011年，微信APP上市，這個新型的應用，成為了大學英語四六級學習的渠道，在教育教學方面具有獨特優勢，利用這一優勢，學生可以自主學習。

2.課題實施

2.1利用微信APP，建設一個供學生自主學習四級的平臺

大學生在校期間如果只通過課堂上的學習來提高自己的成績水平是不夠的，往往需要借助第三方工具來輔助自己的學習，例如圖書館查閱或者線上知識學習，從而來更全面的學習，彌足自己不足的部分。學習大學知識更多的是靠學生本人的自主學習，大多數時間都是學生自由掌握。隨著互聯網的普及，學生可以便捷地查閱英語四級學習資料，口語、單詞、寫作、翻譯等，其中微信就是一個提供學生學習的APP之一。

2.2設置每日打卡項目，讓學生堅持使用平臺學習

盡管現在網上有很多提供給學生學習的路線，但是還是會存在問題。例如：很多學生堅持不了天天在線上學習，學習自主性還是會存在不足，學習的積極性會隨時間的推移而下降，因此就需要一張“無形的口”提醒一下。設置每日打卡項目就會起到一個每日督促學生學習的作用。

2.3開設線下口語學習小組，讓學生進行線下的交流

學習英語的人越來越多，但是這其中存在著“啞巴英語”的情況。因為學生更多的只是停留在了看和做的方面，而沒有更多地去關注讀這一方面，因此，想要提高英語綜合運用能力，線下學習也不能缺。

3.課題研究之我見

3.1 利用微信公眾號提升大學四級過級率的意義

3.1.1提高學生四級通過率

對于英語專業的學生來說，要通過四級沒有太大困難，但是大多數專業也需要通過四級，這對于有些非英語專業的學生來說，還是會有少許困難。線上自主學習+線下參與口語小組的交流的學習模式會對他們有幫助，提高他們通過四級的機率，提高整體通過的機率。

3.1.2提高學生口語表達能力

雖說學校有開設口語課程，但是學生在課堂上學習到的東西遠遠不夠支撐他的所需，線下的口語小組，不但可以讓學生學到與課堂不一樣的東西，也可以讓他們放開自己去與別人運用英語來交流談話，從而提高口語水平，擺脫“啞巴英語”。

3.1.3及時更新學習資料，讓學生獲得更多的學習資源

微信平臺上有大量的學習資料，但是大部分更新不及時，對學生的學習有一定的不良影響。因此學習資料的及時更新很重要。

3.1.4促進項目成員的成長，鍛煉成員的工作能力

大創項目可以提高大學生的工作能力，激發大學生的創新思維。項目的成員希望可以在這個大創項目中獲取一些知識和經驗，學習和積累相關的工作技能，挑戰自己，成就更好的自己。

3.2利用微信公眾號提升大學四級過級率的創新點

3.2.1實踐性

相比于以往的英語學習軟件和微信公眾四級英語學習平臺來說，要把內容具體運用于現實操作的可能性很小，而通過線上進行組織，線下進行實踐交流，通過線下組織人員成立學習小組，可以大大促進學習效率的提高。

3.2.2組織性和氛圍效應

傳統的英語學習軟件和微信公眾號在學習打卡的過程中，難免會出現一種用戶零散的一天捕魚兩天曬網的現象，項目組將成立學習小組和組織類似于四級英語晨讀等相關活動，而通過微信公眾平臺有目的性有組織性地學習，營造一種互相進步，溝通，監督的學習氛圍，通過學習環境氛圍的改變來潛意識地提高人們自主學習的積極性，緩解學習過程中所帶來的枯燥，提高人們對英語學習的興趣，效率。

3.2.3.針對性

通過對英語專業和非英語專業的學習現狀，使用學習軟件或平臺的情況進行對比分析，能夠有針對性地進行對癥下藥，相比于以往的平臺，基本上以大眾視角進行分析而提供學習計劃，而針對本校的英語水給予建議和計劃，能夠精準有效地符合同學目前所需解決的主要問題，不至于范圍太廣，以至于大部門用戶在瀏覽一些公眾平臺的時候不知從何下手。

3.3利用微信公眾號提升大學四級過級率的可行性

3.3.1善用公眾號平臺

平日不定期發布和分享四級英語備考資料在公眾號上，考試前就定期發布資料，供給廣大備考的同學利用和參考，為他們提供精準到位的服務，讓他們有針對性的復習。

3.3.2微信群巧利用

這是項目組線上開展的一種互相監督，互相督促學習的一種方式。如今，大部分人普遍都有微信作為自己的社交工具。微信，正在以一種飛速的姿態慢慢穿梭在人們的生活中。人們可以在微信上自由的傳送文件，可以創建群討論問題，還具有轉賬功能等等。考慮到微信的便利，團隊決定將微信的功能和學習結合在一起。項目組將打造4個五十人的微信群，這個群創建的目的是要培養學生自主學習的好習慣，施行線上打卡，同時將一些通過考試的優秀的師兄師姐拉入群，考生可以更接近的和師兄師姐聊天，提問問題。進群條件是先交一定的承諾金，只有按照要求執行并且最終通過四級考試才能將承諾金拿回去。希望通過承諾金讓大家更加重視四級考試。

3.4利用微信公眾號提升大學四級過級率的優勢

3.4.1減少學生在傳統課堂上的焦慮感

微信為學生提供了一個自主學習的理想平臺——公眾號。在公眾號發表學習資料，學生可以自主進行學習，也可以把學習的材料分享出去，這種模式不僅讓學生實現學習時間和地點的自由，也為學生創造了一種理想的學習環境，同時也為他們帶來了更多與師兄師姐、同學交流的機會。

3.4.2實現教學資源和學習形式的多元化

微信公眾平臺的模式實現了教學資源的多元化，學生課后備考不僅有題海戰術的方式，他們還可以利用平臺拓展知識，加強技能訓練。平臺上除歷年真題或者模擬題，也包含其他豐富的教學資源。

3.4.3利用學生零碎化時間

學生碎片化利用時間并結合自己的能力進行英語四級的學習，見效快。手機是每個人的必備貼身物品，利用手機的可移動性，一機在手易操作，不限時間，地點，方便快捷。學生可以在課后利用碎片化的時間登陸公眾號完成學習，并可以和老師互動，必要時給老師提問，這樣的學習方法見效較快。

3.4.4交流氛圍好

所有在平臺上學習的學生，只要對學習產生問題和疑慮均可通過平臺留言，不受人員的限制;其次，非真實面對面的交談降低了學生學習的焦慮感，學生敢于暢所欲言，不受時間和環境的限制。學生不斷地接收輸入，參加反饋，并產生輸出，從而提高和加強他們的溝通技巧和語言技能水平和思維能力。

3.4.5運用微信公眾號提供專題訓練

公眾號發表的文章是經過小組成員篩選整理的，同時也借鑒其他平臺的學習資料，大多為考試中遇到的知識點以及做題技巧。不同的專題發布不同的文章，避免學生在學習過程中出現知識點和做題技巧的混亂。通過學習，為學生的四級考試“出謀劃策”的同時，也鍛煉了小組成員整理資料的能力。

4.項目成效分析

4.1項目成果

項目組在初期建立了PASS CET4 微信公眾號，發布推文共計19篇，累計關注用戶261個，團隊精選公眾號的推文內容，每周出有關備考的推文四篇，涉及英語寫作閱讀聽力翻譯等方面，旨在幫助培正學子順利通過大學英語四級。后期，我們建立微信群監督打卡，團隊成員耐心地為參與打卡的同學修改打卡的作業，獲得同學們的一致好評。

通過微信公眾號和微信群發布學習材料，項目團隊在幫助培正學子通過大學英語四級方面取得了一定的成效，大部分參與打卡的同學給予反饋能夠學習到許多，也已順利通過考試。在互聯網大發展的背景下，大學生接觸手機的機會與日俱增，微信也成為了日常溝通的工具，而微信公眾號的文章也深刻影響著每一個人，如果能夠利用好這一渠道增長自己的見識，便能受益匪淺。

4.2微信學習打卡的積極性和成績分析

基于大學生的較高的求知欲望和較強的自主學習能力，參與微信學習打卡的大學生積極性普遍較高。參與大學生英語四級學生大多數會在沒有他人催促的情況下自主完成學習打卡，或者自主搜尋其他學習的渠道，同時基于單調的純一方線上打卡模式，線上線下雙方合作共贏的打卡模式給參與者帶來了新的體驗，打破以往“只有鍛煉沒有實操”的線上學習打卡經營模式，提高學習打卡的時效性。但是，仍存在少部分遺漏打卡或無法堅持學習打卡現象，其主要原因在于無法做好自我管理以及合理安排自己的時間。然而，由于大學生較強的自主學習能力，在參與類似線上學習打卡的活動中往往具有較強的執行能力，而如今市場上所發行的線上學習打卡活動的主力軍大部分也是在校大學生，這兩者有這密切的聯系。

獎懲制度有利于刺激參與者學習打卡的積極性。此次旨在提高廣東培正學院大學生英語四級通過率的活動中，充分考慮到學生的經濟條件以及活動推廣參與率，對參與學習打卡者收取少數量的金額，但是通過問卷調查的形式，征求到的意見最多的是：收費太少以至于沒有堅持下去的動力。如今，市場上的學習打卡活動參與金額大部分在100—200元左右，這一價格主要是針對目前還沒有經濟能力的在校大學生，如若完成所規定的學習打卡條件，系統將自動退還之前所交的參與金額，而由于經濟條件的約束，大學生在參與學習打卡的積極性顯著提高。

微信公眾號打卡學習英語一定程度上有利于大學生英語四級通過率的提高。通過問卷調查的形式，對此次打卡活動第一期的參與者的體驗成果開展調查，最終結果顯示其英語四級通過率為73%，而普通本科學校大學四級第一次考試通過率為40%。80%的參與者表示此次打卡學習活動有利于通過英語四級考試，同時表示愿意參與下期的學習打卡活動，對此次英語學習打卡活動表示支持。但是經了解，大部分的參與者來于外國語學院，對語言類學習有一定的興趣和基礎，相比起其他專業的學生。因此，在活動形式上應該要多考慮到其他專業的英語學習情況和意見收集，擴寬學習打卡活動范圍，盡量平均覆蓋各專業學生，收集更有效的數據與同期學習效果進行對比，分析其成績背后的原因，從而開展“因材施教”觀念的學習打卡活動。

項目名稱：利用微信公眾號提升大學英語四級過級率——以廣東培正學院為例

項目編號：19038（廣東培正學院大學生創新創業項目）

指導老師：張妤（副教授，廣東培正學院外國語學院）