工業革命與產業變革背景下技工院校深度產教融合創新模式研究

沈言錦 劉奇 張坤

摘? 要 基于工業革命與產業變革背景，論述校企深度融合發展的意義，闡述校企深度融合發展的歷程，提出技工院校深度產教融合創新模式，為推進技工院校改革發展提供借鑒和參考。

關鍵詞 技工教育;工業革命;產業變革;校企合作;產教融合

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）17-0127-02

1 前言

近年來，伴隨著“中國制造2025”“大眾創業、萬眾創新”“互聯網+”的推進，技工教育的地位越來越凸顯。人社部也適時明確提出要跳出教育看教育，技工教育要隨著經濟發展方式轉變而“動”，跟著產業調整升級而“走”，圍繞企業技能型人才需要而“轉”，適應市場需求變化而“變”。總結成一句話，就是要深化校企深度融合。可以說，校企深度融合是技工教育發展大勢所趨，是培養高素質技能人才的必由之路。

2 工業革命與產業變革背景下校企深度融合發展的意義

促進技工教育理念的更新? 隨著工業模式的變革，技工教育理念也將產生新的變化。原有的技工教育是一種低層次的就業教育，技工教育的理念站位不高，深度不夠;在新的形勢下，這些理念亟待變革、更新。技工院校必須樹立以校企深度融合作為發展出發點的新理念。

促進技工教育定位的思考? 原有的技工教育更多是培養一線動手的操作工，對培養者的外在（身高、視力、體力）要求較高，對文化素質要求不高。因此，在技工院校畢業生招聘中會出現一種奇怪的現象，即身形高的學生比學習好的學生更容易找到工作。在“中國制造2025”背景下，對勞動者的體力要求將逐漸降低，對操作者的技能要求越來越高。在此過程中，校企深度融合將促進技工教育對培養者的定位重新進行思考。

促進技工教育內容的重組? 在大力推進“中國制造2025”“大眾創業、萬眾創新”“互聯網+”背景下，技工教育的專業構建、課程設置、教學內容、實驗實訓設備、師資隊伍建設都將進行重組，校企深度融合將為這些重組提供最為便利的條件。通過校企深度融合，工業變革的最新技術、工藝將迅速進入技工教育的課堂之中，技工院校的教師可以迅速更新知識結構和知識體系，學校也可以通過校企合作，迅速掌握企業的需求信息。

促進技工教育考核模式的變革? 伴隨教學內容、教學模式的變革，考核模式也將發生根本性的變革。校企深度融合將促使企業的考核模式進入技工院校的校園之內，變革原有的封閉性的考核模式，促進考核模式的變革，進而有效提升技工教育的人才培養質量。

3 工業革命與產業變革背景下校企深度融合發展歷程

我國校企深度融合發展的歷程十分艱辛，不同發展階段采用的發展模式也不相同。總的來說，我國的校企合作主要經歷了以下幾個階段。

工業革命與產業變革背景下校企深度融合發展的初期階段? 在最初的校企合作過程中，企業為了規避新勞動合同法，主要通過校企合作來降低生產成本。這個階段的校企合作主要是采用暑假工的模式進行，合作的主體是技工院校和微小企業。在此合作過程中，學生的利益無法得到保障，學生的實習崗位和自己以后的就業崗位沒有相關性，此階段的校企合作純粹是技工院校為了合作而合作。

工業革命與產業變革背景下校企深度融合發展的發展階段? 伴隨著暑假工的校企合作模式暴露出越來越多的弊端，技工院校和企業開始反思，“訂單培養”和“冠名培養”開始成為校企合作的主要模式。這個階段合作的主體是技工院校和大型企業，校企合作開始和學生的就業結合起來，校企合作初步建立起來。在此階段，企業開始初步涉及校企合作，但此過程還是以學校為主導，企業還是以用人為主，沒有深入涉及教學之中。

工業革命與產業變革背景下校企深度融合發展的現行階段? 隨著企業“招工荒”的到來，技工院校畢業生的就業進入買方市場。一些大型國企，特別是一些跨國公司，開始規劃自己的用工計劃，深入介入校企合作。其中，最主要的模式就是在一些技工院校設立校企合作基地，并將企業的員工培訓、技術標準的制定、部分的技術服務轉給技工院校承擔，在此過程中，校企合作深度融合模式初步確立起來。如寶馬、大眾等跨國公司在我國每個省份都有一個合作的技工院校，負責其相關的培訓業務。

工業革命與產業變革背景下校企深度融合發展的未來階段? 未來的校企合作內容將是多樣的，包括合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。合作辦學：校企雙方長期合

作，揚長避短，共商人才培養機制，共建專業及課程體系，共同開發課程標準合作辦學。合作育人：建設學校和企業兩個課堂，讓學生在學校里能感受到現代企業的氛圍，在企業中能感受到學習的樂趣。合作就業：學校推薦高素質學生到企業就業，企業幫助學校讓更多學生成為合格員工。合作發展：學校為企業培養、培訓人才，提供技術支持，企業幫助學校提升辦學水平和辦學質量，這就是校企深度融合。

4 工業革命與產業變革背景下技工院校深度產教融合創新模式

提升人才培養質量是技工院校實施深度產教融合的基點? 提升人才培養質量是技工院校引領產業發展的基礎。我國原有的技工教育師資隊伍薄弱，實驗實訓設備落后，教育品質普遍不高，因此，培養的人才主要從事一些基礎性的工作。近年來，隨著技工院校辦學實力的增強，特別是新技術層出不窮，亟待技工生推動這些新技術、新工藝、新設備的普及。隨著工業革命與產業變革的持續推進，技工院校引領產業發展迎來新的機遇，也對技工院校的發展提出更高的要求。多軸數控機床、工業機器人、3D打印設備、海洋工程裝備及高技術船舶、先進軌道交通裝備、電力裝備等新設施、新設備不斷出現，技工院校如果把握好這個機遇，主動將這些新設備的操作、運用納入人才培養過程中，再通過這些畢業生的推動，將很好地引領產業的發展。

共建行業與產業標準是技工院校實施深度產教融合的切入點? 近年來，很多行業的產業標準制定陷入停滯狀態，究其原因，就是沒有相關方推動：相關企業作為個體單位，不愿意投入時間、精力推動;普通本科院校的教師更愿意待在自己的實驗室;政府部門缺乏相關的技術力量。在此背景下，技工院校承擔行業產業的標準制定，就是引領產業發展的最好切入點。技工院校共建行業、產業標準具有幾個方面的優勢：一是時間優勢;二是技術優勢;三是環境優勢（校方鼓勵、支持）;四是成本優勢。根據本課題組調研，在相同條件下，技工院校的教師參與行業、產業標準制定，成本最低。

承擔與共建政府相關產業高技能人才培訓基地是技工院校實施深度產教融合的重點? 近年來，一些地區開始組建相關產業的高技能人才培訓基地，這些高技能人才培訓基地對支撐地方產業發展具有極大促進作用，然而在選址過程中遇到極大的困難。如果將這些重點實驗室放在本科院校，一是有些地方沒有相關的本科院校，二是設立在本科院校不受重視;如若設置在相關的企業，容易造成這些企業的壟斷，對其他企業不公，不利于整個產業行業的發展。因此，將這些高技能人才培訓基地設置在技工院校是最好的選擇。技工院校如若抓住這個機遇，以承擔、組建、共建政府相關重點實驗室為契機，整合相關的技術資源，將是技工院校引領產業發展的最好抓手。

共建大師、名師工作室是技工院校實施深度產教融合的支點? 技工院校引領產業發展最終必將落腳在個體之上，但受制于日常教學需要，不可能要求每個教師都參與社會服務。因此，有選擇地鼓勵名師、大師參與社會服務，讓學校和企業共建大師、名師工作室，就是最好的選擇。在條件允許的情況下，把大師、名師工作室建設在企業，可以更好地服務行業產業的發展，讓大師、名師有更多的時間、精力和機會接觸、服務企業的技術需求。這也對學校提出更高的要求，如何組織、管理和界定這些工作室是技工院校應重點研究的課題。

5 結語

支撐產業發展是技工院校的根本任務，它將提升技工院校在社會中的地位，進而提升技工教育的使命感和社會責任感。未來的技工教育將和普通教育平分天下，其社會服務、引領產業發展也將和職業院校并駕齊驅，進而徹底改變技工教育在社會大眾心目中的印象。■

參考文獻

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