新媒體視域下健美操課程利用微格教學法培養學生創新能力的實驗研究

羅 瀟

（電子科技大學中山學院，廣東中山 528402）

黨的十九大報告明確提出，要“加快建設創新型國家”。而建設創新型國家就需要有創新型人才，高校則是培養創新型人才的重要平臺，目前國內各大高校積極探討和研究各類課程的教育改革，與社會環境緊密結合的一些新的教學內容和教學方法被科學的運用于培養學生綜合素質能力的過程中。我們在高校健美操教學的過程中發現，利用現代教育理論為基礎的微格教學法結合日新月異的新媒體形態，將兩者有效融合構建具有創新教育理念的教學模式，其效果顯著。這種利用新興電子產品為教學工具，運用數字技術、移動技術、網絡技術等并通過互聯網平臺讓學生簡單的通過自己的手機或移動設備隨時隨地可以自主學習的方式，培養了學生自主學習的能動性和興趣，也極大的激發了學生創新意識、創新思維和創新實踐能力。

1 微格教學法應用于健美操課程的可行性和必要性

1.1 微格教學法應用于健美操課程的可行性

微格教學法（Microteaching）是美國斯坦福大學的艾倫博士（Dwight.W.Allen）等首創的一種教學方法。它是人為劃定的一個縮小的教學環境內，把問題集中起來解決和反饋，它具有靈活性、針對性和可操作性的特點。微格教學法應用于健美操教學，強調以教師為主導，學生為主體，將復雜的操化動作和套路運用示范和反饋原理進行分解細化，形成若干個小型學習模塊，通過現代教育技術工具制作成視頻、照片、音頻等通過網絡平臺傳遞給學生，引導學生進行自主練習，學生在自主練習過程中還可將反饋的信息通過這種方式反饋給教師，教師及時指導修正，從而更快的提高了授課效率和效果。

1.2 微格教學法應用于健美操課程的必要性

新媒體日新月異的發展，電腦，手機，PAD等移動設備和學生的學習生活緊密相連。其攜帶方便、互動性強、覆蓋廣闊、渠道廣泛的特點深受廣大學生的喜愛，使用率相當高。在健美操教學中引入新媒體技術，將微格教學中制作的分解教學模塊利用新媒體的傳播手段快速及時的傳遞給學生，增加了師生間的互動性，突破了傳統的課堂和時間的束縛，讓整個學習和評價貫穿教學的整個過程，“微格教學”是一套將理論指導、動作示范、角色扮演、反饋評價和修正動作相對完整的教學流程，其逼真的教學情境，現代的教學手段，直觀的教學模式激發學生的學習興趣，凸顯出“學生為主體”現代教學觀念；同時也讓健美操教師從第三者角度觀察和總結自身的教學，并及時對教學過程中出現的問題有針對性的加以解決，更有效的改進教學方法。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

實驗對象為廣東省電子科技大學中山學院2016級健美操選修課40名學生。

2.2 研究方法

實驗法：抽取電子科技大學中山學院2016級健美操選修課一個班40名學生進行教學實驗，將學生隨機分成實驗組和對照組。實驗于2018年3月-6月在電子科技大學中山學院校內進行（每周一次課，每次課1.5小時）。

文獻資料法：詳細查閱了目前高校健美操課選修課和專選課常用的教學方法和教學創新改革研究等相關資料近40多篇，為本文提供了理論基礎。

問卷調查法：對學生實驗課程前后教學效果的調查以及使用現代化通訊設備和網絡的情況。

訪談法：走訪多所高校體育部領導和任課教師，了解健美操教學現狀、效果總結各校經驗。

2.3 實驗設計

在教學內容不變的情況下，采用不同的教學手段和方法，觀察學生的學習情況和效果。實驗組采用微格教學法，對照組則按以往教學來進行。在一學期的實驗期結束后進行考核展示。

3 結果與分析

3.1 微格學習情境激發學生的探索式創新能力

通過將近60個課時實驗組和對照組的實驗教學后，統計出兩組的考核成績結果中關于動作技術標準部分，詳情見下表（表1）。

表1 實驗組和對照組技能成績比較

統計結果顯示實驗組的5條考核標準成績都整體高于對照組。這表明在健美操的教學中利用新媒體環境下的微格教學法對學生自主學習健美操有積極的促動作用，微格教學法中制作的單項技能通過新媒體媒介傳遞，打破了時間、空間的約束，建立了學習時間靈活可重復，學習內容簡化可由易到難，學習角色轉變主動性強的新型學習模式，不僅有效的讓學生從無到有建立健美操動作意識，還能發揮能動性，使他們帶著問題去反復練習，教師在情境設計中引導學生不斷的循環去探索解決問題-發現問題-再解決問題，這個過程是學生積極主動開展思維探索的過程，一些富有新意的問題提出和解決就是學生自我創新的過程。

3.2 微格創編套路激發他們開放式創新能力

學生以小組為單位對所教學套路進行自我創編，動作的編排，隊形的組合和音樂的剪輯都可以加入自己的設計想法。這是對掌握健美操技能提出了更高的要求。詳情見下表（表2）。

表2 實驗組和對照組藝術成績比較

表2藝術成績統計結果說明，實驗組大大提高學生在健美操套路編排上的成績。特別是隊形變化和主題服裝兩個方面，得分高出對照組至少6分。教師借助新技術手段結合健美操教學內容制作出新穎的動作和巧妙的套路鏈接，設計不同風格、不同場景的情境效果。開放式教學手段能讓學生大開眼界，學生在看到各種精彩比賽、優秀運動員表演以及各種舞蹈風格的介紹，會有一種帶入感，能主動思考，主動實踐，讓創新不只停留在思維中，更重要的是實踐。創編的過程是團隊集體創新智慧的體現，新媒體環境下的微格教學法始終強調最大限度開發學生的主動性和積極性。通過圖文并茂的音像視頻，豐富多彩的互動交流平臺，小組每位成員把自己收集的信息匯集起來，再通過整合，實現自我創新到集體突破，進而逐步到達提高健美操創編水平的目標。

3.3 考核評價建立激發他們利用式創新能力

新媒體環境下的微格教學法具有雙向性功能，它即是教師傳遞教學的方法又是學生反饋學習效果的途徑。在考核評價中有一項是學生平時成績，就是為全面反應學生真實水平而設立的，下表3是實驗組和對照組平時成績的統計結果。

表3 實驗組和對照組平時成績比較

表3的統計數據說明：實驗組通過這種師生微格的互動，學生不僅在整個學習的過程中通過使用新媒體設備通過互聯網平臺及時與教師溝通，還可以發揮自身的聰明才智，利用媒體設備，視聽軟件，混合剪輯音樂等方法將自己創編的成果制作成微視頻發送給教師，并隨時進行指導糾正，同時改進了以往教師期末考試打分的局限性，讓教師全程掌握學生的學習效果，進而更加科學有效的進行考核評分。考核評價中還設計了學生互評的部分，微格教學加深了學生之間的互動交流，讓大家帶著任務去學習和評判，在這個互評的過程中他們會不斷發現新的問題，從而互相談論解決，這使學生的主體地位得到進一步鞏固，也強烈的激發他們再次創新思維的迸發。

4 結論與建議

4.1 健美操課程應逐漸把微格教學法作為體育課程改革的重點之一，任課教師要重視對學生實踐創新能力的多角度培養，不斷完善學生和教師的教學和考核評價模式。

4.2 健美操任課教師需不斷更新和提高自身的專業技術知識，學會利用新媒體環境的各種資源和手段豐富教學方法，不斷努力為學生創造專業、新穎、有效的教學環境，以提高學生的全面創新能力為目標，提升學生的實踐能力為己任，一步步為建立和實施高校創新戰略教育體制不斷努力。

4.3 學校和有關教學部門要宏觀把握教學改革方向，建立創新戰略教育體制，合理規劃教師繼續教育制度，適時調整新媒體教學條件和教學評價體系構建，做好跟蹤調研教學效果工作，為培養創新人才，建立全面教育創新模式提供堅實保障。