ISEC項(xiàng)目本土化實(shí)踐現(xiàn)狀宏觀調(diào)查
——以赤峰學(xué)院為例

劉清榮

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰 024000）

隨著“一帶一路”倡議提出，國(guó)際化人才需求加劇，我國(guó)高等院校相繼大力加強(qiáng)國(guó)際化教育，在此形勢(shì)下，“國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程”項(xiàng)目(International Scholarly Exchange Curriculum，簡(jiǎn)稱ISEC項(xiàng)目)運(yùn)行正當(dāng)時(shí)，該項(xiàng)目是國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)東方國(guó)際教育交流中心針對(duì)國(guó)內(nèi)本科院校提供的系列教育國(guó)際化支持方案的啟動(dòng)項(xiàng)目[1]。旨在為國(guó)內(nèi)院校搭建一個(gè)集國(guó)際先進(jìn)教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、國(guó)際化課程、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)師資、國(guó)際教育資源及經(jīng)費(fèi)于一體的教育國(guó)際化工作實(shí)施平臺(tái)，深入推進(jìn)教育國(guó)際化和本科教改的各項(xiàng)工作［2］。ISEC項(xiàng)目自2012啟動(dòng)以來(lái)，已推行7年多，本文針對(duì)ISEC項(xiàng)目本土化實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研——以赤峰學(xué)院為例，主要從宏觀維度進(jìn)行闡述。

1 赤院ISEC項(xiàng)目專業(yè)師資概況

赤峰學(xué)院作于2013年在學(xué)前教育、音樂(lè)教育和土木工程三個(gè)專業(yè)引入ISEC項(xiàng)目，主要原于這些專業(yè)在本校擁有較強(qiáng)的師資力量和較成熟的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，同時(shí)都易與國(guó)際合作院校專業(yè)接軌和學(xué)分互認(rèn)。鑒于2013年ISEC項(xiàng)目在學(xué)院的實(shí)施成效，2014年和2017年相繼增設(shè)四個(gè)專業(yè)：護(hù)理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、化學(xué)工程與工藝和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃。至此赤峰學(xué)院共有6個(gè)專業(yè)在推行該項(xiàng)目。ISEC項(xiàng)目教師需要經(jīng)過(guò)項(xiàng)目辦嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)獲得相應(yīng)的資質(zhì)才能上崗。目前，赤峰學(xué)院已有300多教師參加了崗前培訓(xùn)，獲得上崗資質(zhì)的教師有276人。每位教師平均每年參加1-2次ISEC項(xiàng)目辦組織的國(guó)內(nèi)交流與培訓(xùn)，其中30多位教師相繼參加過(guò)項(xiàng)目辦組織的國(guó)際交流與培訓(xùn)。至今，項(xiàng)目總招生人數(shù)達(dá)1500多人。這些數(shù)據(jù)顯示，赤峰學(xué)院在推行ISEC項(xiàng)目上的力度之大，從整體上來(lái)說(shuō)，切實(shí)給學(xué)校的良性發(fā)展帶來(lái)了新鮮的血液，給師生帶來(lái)了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。同時(shí)由于ISEC項(xiàng)目的巨大推動(dòng)作用，在本科教學(xué)改革中，赤峰學(xué)院借鑒ISEC項(xiàng)目先進(jìn)的國(guó)際教學(xué)理念在全校范圍內(nèi)展開(kāi)通識(shí)教育和過(guò)程性評(píng)價(jià)，并取得了不錯(cuò)的成效。

圖1 ISEC項(xiàng)目教學(xué)理念的了解程度和自身能力影響

2 赤院ISEC項(xiàng)目教學(xué)理念本土化實(shí)施情況

ISEC項(xiàng)目是吸納了美國(guó)先進(jìn)的教育模式，以開(kāi)放、民主、互動(dòng)、批判式的教學(xué)理念為指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考、質(zhì)疑一切、敢于向既有結(jié)論挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的顯著區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)和明辨性思維的養(yǎng)成[3]。ISEC項(xiàng)目的核心價(jià)值重心不在于知識(shí)的傳授，而在于獲取知識(shí)方法的訓(xùn)練［4］。赤峰學(xué)院ISEC項(xiàng)目教學(xué)理念本土化實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查顯示，98%的教師和93%的學(xué)生對(duì)ISEC項(xiàng)目主張的教育理念是了解的（如圖1所示）；教學(xué)中教師最注重的ISEC教學(xué)理念是主動(dòng)學(xué)習(xí)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、以學(xué)生為中心和明辨性思維，其次是基于學(xué)習(xí)成果的教學(xué)過(guò)程、雙語(yǔ)教學(xué)和通識(shí)教育，同時(shí)學(xué)生的體會(huì)和教師對(duì)教育理念的注重趨勢(shì)基本是穩(wěn)合的（如圖2所示）。上述數(shù)據(jù)充分說(shuō)明ISEC項(xiàng)目在赤院本土化實(shí)施中教學(xué)理念是切實(shí)落到實(shí)處的，深入教師和學(xué)生心中，給其真正的注入了新的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念。

圖2 ISEC項(xiàng)目教學(xué)理念注重情況

3 赤院ISEC項(xiàng)目實(shí)施中對(duì)師生自身能力的影響

ISEC項(xiàng)目的實(shí)施目標(biāo)是為了培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型創(chuàng)新人才，以及幫助國(guó)內(nèi)普通院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平及業(yè)務(wù)能力，拓寬人才培養(yǎng)渠道、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高教育國(guó)際化水平等。赤峰學(xué)院ISEC項(xiàng)目本土化實(shí)施對(duì)師生自身能力影響通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，81%的教師和82%的學(xué)生認(rèn)為ISEC項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中自身綜合能力提高很多（如圖1插圖所示），具體情況如圖4和圖5所示。教師方面，80%以上教師認(rèn)為自己在專業(yè)教學(xué)能力、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提高的程度很大；其次，60%以上教師認(rèn)為自己在明辨性思維能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、雙語(yǔ)教學(xué)能力方面得到了提升；而不到33%的教師認(rèn)為自身教學(xué)研究能力、課程開(kāi)發(fā)能力、國(guó)際合作能力、教材建設(shè)能力得到了提升。學(xué)生方面，75%左右的學(xué)生認(rèn)為自身在主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力、健康生活和審美能力、適應(yīng)和合作能力方面得到了很大提升；其次，65%以上學(xué)生認(rèn)為自身的表達(dá)與溝通能力、國(guó)際視野、明辨性思維能力得到了提升；50%以上的學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)新與社會(huì)發(fā)展能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力得到了提高。[5]以上數(shù)據(jù)說(shuō)明ISEC項(xiàng)目在赤院推行中非常重視教師及學(xué)生自身綜合能力的重塑與提升，使教師與學(xué)生真切的感受到項(xiàng)目帶來(lái)的好處與自我挑戰(zhàn)后的成就感。

圖3 ISEC項(xiàng)目實(shí)施對(duì)教師自身能力影響程度

圖4 ISEC項(xiàng)目實(shí)施對(duì)學(xué)生自身能力影響程度

4 ISEC項(xiàng)目本土化的適用性

ISEC項(xiàng)目的另一實(shí)施目標(biāo)是為普通高等教育改革追本窮源，探明方向，進(jìn)而尋求系統(tǒng)的切實(shí)可行的解決方案。赤院實(shí)施6年多來(lái)，對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示，87%的教師認(rèn)為ISEC項(xiàng)目對(duì)高等教育改革有很大的推動(dòng)作用（如圖5所示），這充分說(shuō)明ISEC項(xiàng)目在赤院本土化推行的整體效果極為顯著，給教師注入了工作的動(dòng)力和熱情，給學(xué)校指明了改革的方向和思路。當(dāng)然從圖5也會(huì)發(fā)現(xiàn)，91%的項(xiàng)目教師認(rèn)為ISEC項(xiàng)目教學(xué)模式不完全適用中國(guó)，這也側(cè)面反映出ISEC項(xiàng)目在本土化實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題是存在的，挑戰(zhàn)是真實(shí)的。

圖5 ISEC項(xiàng)目教學(xué)模式對(duì)中國(guó)的適用程度

總結(jié)

隨著“一帶一路”倡議的穩(wěn)步推進(jìn)，我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位持續(xù)攀升，這時(shí)，加大推進(jìn)教育國(guó)際化，培養(yǎng)具有寬廣的國(guó)際視野、多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型復(fù)合人才就顯得極為重要。ISEC項(xiàng)目的推行正是應(yīng)勢(shì)而為，因此加入項(xiàng)目的院校是具有前瞻性、預(yù)見(jiàn)性和智慧性的。赤峰學(xué)院屬于加入較早的一批，運(yùn)行6年多來(lái)，真真切切的給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來(lái)了前所未有的變化。ISEC項(xiàng)目的本土化實(shí)施，宏觀維度上，所秉持的教育理念和宗旨切實(shí)深入教師和學(xué)生心中，使其綜合能力得到顯著提升，較之傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)突顯，強(qiáng)有力的推動(dòng)了我國(guó)高等教育改革的步伐，為其指明方向。