以校園主題文化引領師生共同成長

經麗紅

（福建省廈門市檳榔中學）

校園文化是一種特殊的社會文化現象，它由學校師生員工共同創建，生動地反映出一所學校的校風校貌，傳遞著一所學校的教育理念、辦學思想和價值取向，是一所學校綜合實力的重要體現。在新課程背景下，加強校園文化建設已成為提升學校品位、弘揚校園主旋律、提高辦學質量的一條必由之路。值得注意的是，校園文化建設應基于“學生的健康成長、教師的專業成長與學校的內涵發展”的出發點展開。近年來，廈門市檳榔中學在以校園文化建設引領師生共同成長方面進行了一系列探索，提煉出“和你一起成長”主題文化，使“成長”植根于師生的意識、滲透于師生的思維、內化于師生的行為，促進師生在學習中成長、在教育中成長、在教學中成長、在管理中成長，推動學校的內涵發展。

一、校園文化建設的系統規劃

（一）重視學校整體規劃

學校精心制定內容全面、具體、可操作性強的“聚焦人，富內涵，提質量”的學校發展規劃。“聚焦人”是前提、關鍵，“富內涵”是途徑，“提質量”是目標。其中，“聚焦人”中的“人”不僅指學生，還包括全體教職工和家長等；“富內涵”是促進質量提升的途徑；“提質量”中的“質量”則涵蓋了教育教學管理各環節的質量，包括學生成長的質量、教師專業發展的質量，以及學校內涵發展的質量。以“聚焦人”作為著力點和落腳點，在聚焦“人的發展”上下功夫，賦予常規的校園教學活動以“推動師生共同成長”的全新內涵，促進教育質量的不斷提升。

（二）提煉校園文化主題

學校文化是學校發展的靈魂。學校通過回顧梳理辦學歷史，從校園既有文化積淀中提煉出“和你一起成長”主題文化，并將其內涵概括為“主動參與，尊重差異，攜手前行，共同成長”。主動參與是基礎，尊重差異是關鍵，攜手前行是靈魂，共同成長是目標。“和你一起成長”主題文化既傳承了學校的文化傳統，又在其基礎上結合新時代特點進行發展創新。

（三）立項市級重點課題

學校管理以校園文化建設為統領，以廈門市教科規劃重點課題“基于初中學生成長的動態校園文化建設研究”為抓手，全面系統完善制度文化，打造物質文化，充實精神文化，錘煉行為文化。在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，立德樹人，引領夢想，踐行社會主義核心價值觀，堅持問題導向，堅持以人為本，全方位、全學科、全過程培育學生的核心素養，促進學生健康成長、教師專業發展和學校內涵發展。

二、校園文化建設的主要內容

（一）完善制度文化

制度文化作為校園文化的內在機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是規范師生行為、形成良好校風、推動學校高效運行的保障系統。隨著教育管理體制改革的不斷深入和課程改革理念的貫徹落實，學校管理理念和管理手段正在發生著相應的變革，與時俱進、不斷完善學校規章制度成為必然。

學校結合實際，認真、嚴格地按照流程做好《學校章程》的制定，從規范化、制度化、科學化的角度研究學校制度，對學校原有的規章制度中與新時代教育發展需求不相適應的內容進行“廢、改、立”；在修改中注重體現以學生為本的教育理念，體現以激勵為本的教師理念，體現整合各種資源、協調各種群體利益；增加實現中華民族偉大復興的中國夢、踐行社會主義核心價值觀、培育學生的核心素養，以及促進學生個性發展、教師專業發展和學校可持續發展等內容，積極參與現代學校制度示范校創建。

（二）打造物質文化

物質文化是校園環境建設的一部分，是學校精神文化的物質載體。學校在原有校園文化設施的基礎上，從學生成長、核心素養培育和價值觀形成角度，全面系統地打造物質文化，營造有利于師生成長的校園環境。

在教學樓這一文化設施主陣地，學校遵循從初一到初三的成長規律，搭設“心靈成長的階梯”，從一樓到五樓分別設立“夢想、自主、自省、責任、創新”的主題墻，起到潛移默化、春風化雨的作用；在廊道開辟空間用于展示師生最新的繪畫、書法、攝影和科技創新作品，使之成為師生展示成果、互學互鑒的平臺；將大廳兩側設計成校園文化的窗口，既歷數學校的歷史積淀和目標展望，又展示優秀教師團隊和新時代師生的精神面貌，呈現師生共同成長的足跡，突出“人”在校園中的主體地位，營造“一起成長”的良好氛圍。學校將教學樓中庭重新設計改造成生物園，使之成為學生研學的基地、文化交流的場所和陶冶性情的生態空間，在設計中滲透蘊涵生命教育與環保理念等元素。校園內的所有植物都有自己的二維碼“身份證”，方便學生了解植物、親近自然。根據校園文化建設的總體布局，結合當今垃圾分類的新時尚，設計建成以“綠色、健康、環保”為理念的綠色環保站，為全校師生開展垃圾分類教育和環保“創客”活動提供了教育陣地和實踐場所。

通過物質文化升級與環境營造，讓師生在校園中能夠感受歷史積淀，展望目標前景，回顧成長足跡，交流展示成果，觀摩優秀事跡，追尋成長動力，以致達成深層次的德育效果，幫助師生把外在的強迫性要求內化為自覺的自我需求。

（三）充實精神文化

精神文化是校園文化的核心內容，對師生發揮著潛移默化的作用，是一種潛在的教育力量和無形的精神力量。學校在繼承既有文化積淀的基礎上，改進和豐富學校各項精神文化元素，使之適應新時代教育發展的需求。

首先，學校對原有的辦學理念、校風、校訓進行深入解讀并賦予其新的內涵，在全校師生中征集提煉教風（博學、善導）、學風（勤學、善思），并將前述內容呈現在校園的醒目位置；通過對辦學理念、校風、校訓、教風、學風、班風的解讀、宣傳，讓師生、家長了解、認同，內化為自覺行動。

其次，通過發動師生參與教學樓大廳教師笑臉墻和生物園的命名征集活動，使全體師生更好地凝聚智慧、達成共識，提升對校園精神文化認同感和向心力。

最后，為了適應新要求，借助校園網、微信公眾號等媒介宣傳校園新動向，展現師生積極向上的精神風貌，傳播正能量。

（四）錘煉行為文化

行為文化是校園的“動態文化”，它是學校精神、價值觀和辦學理念的動態體現，而教師和學生則是行為文化的主體。師生圍繞“和你一起成長”主題，在有特色的德育活動、課堂教學、校本教研、課題研究、課外活動等系列環節中，逐步形成共同的行為習慣，折射出共性的文化品位和價值觀。

教師方面，學校“課堂教學觀摩活動”舉辦期間，各教研組長精心組織并圍繞主題開展研討，中層以上領導全程參與，開啟了進一步研究課堂教學、向課堂教學要質量的新征程；在“青年教師備課業務競賽”中，學校領導全程關注和指導，青年教師認真參與練兵和比賽，經驗豐富的骨干教師參與指導和評審，充分展現學校團結友愛、拼搏向上的精神風貌，用實際行動詮釋了“和你一起成長”的文化內涵，促進教師專業發展。

學生方面，開展“當家班級”活動，讓學生參與學校管理；開展班級“星級”評比、校運會開幕式風采展示、科技節、藝術節、校園文化節等一系列有特色、有意義的主題活動，彰顯了“和而不同，各有突破，一起成長”的文化內涵，促進學生全面發展。

三、校園主題文化的引領策略

（一）引領教師成長

1.做好制度設計

學校制定《以“和你一起成長”文化引領教師專業發展實施方案》，由教代會討論通過并實施。學校把教師專業發展的實施方案放到教代會討論的目的，一是表明教師隊伍建設是學校的重要大事；二是征求廣大教師代表的意見，并由代表們表決通過，既集中集體智慧，又為后續工作的開展鋪平道路；三是體現民主管理，積極營造尊重人、信任人、關心人、理解人、發展人的文化氛圍。

2.培育高尚師德

師德是教師的靈魂，師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準。教師團隊繼承和發揚檳中“五種精神”，即以身作則的敬業精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神、刻苦鉆研的探索精神；跟上新時代步伐，開展《全面深化新時代教師隊伍建設改革實施意見》及全國教育大會精神的學習、解讀；以“四有”好教師為標準，通過專題講座、專題學習、撰寫教育敘事、隆重表彰會等多樣形式，樹立典型、傳播正能量；將教風、學風嵌入鼓舞初三師生的對聯，促進師生將教風、學風內化為自覺行動。

學校黨總支推動黨建與學校工作融合，黨員教師在教育教學管理工作中起引領、帶頭、示范作用；工會適時開展有利于教職工身心健康的活動，通過具體的活動，提升教師道德修養，陶冶教育情懷，強化自我提升意識，營造共同成長的精神家園。進入新時代，對教師提出更高的要求：首先，站位要高，要把教育當作一種信仰來崇拜；其次，格局要大，要把教育作為一項事業來履職；第三，行動要實，要堅守“五真”（真實、真誠、真心、真情、真愛）的態度來對待教育工作。

在“和你一起成長”文化的熏陶下，全員育人的氛圍逐漸形成：美術老師主動承擔環保“創客”活動，體育老師參與了行為偏差學生的教育，音樂、體育老師加入了班主任的行列；在人事調整時，全體教師團結協作，創新嘗試班主任跨年級教學，主動承擔超量的工作任務；全體后勤人員主動服務一線，參與學生排球考試監考等。

3.鑄就精湛師能

常言道：師德與師能是教師的雙翼。德高為范，業精為師，一個優秀的教師應是德藝雙馨的楷模，只有具備高尚的師德和強大的師能才能使教師在工作中游刃有余。在“和你一起成長”主題文化的引領下，學校在提升師能方面做到“三管齊下”。

一是從制度入手。學校修改了《教師業務獲獎獎勵條例》《教科研成果獎勵條例》，建立《教師成長檔案》，制定《教師個人專業發展規劃》等。通過制度文化激勵、引領教師走專業發展道路，激發教師實現專業發展的內在動力。

二是從觀念入手，對教師提出具體的要求。塑造強調“未來性”“社會性”“生命性”的教育價值觀以及認識和關注“主動性”“潛在性”“差異性”的學生觀；重構課堂教學價值觀，使每個教師都要意識到課堂教學對他們而言，不僅意味著任務的完成和為學生成長的付出，同時也是教師自身生命價值的體現和自身發展的組成。教師關注學生的發展，必須從關注自身的提升著手。隨著新時代的到來，教育綜合改革不斷深入，對教師角色、功能及素養提出更高的要求。教師對自身素養“變”與“不變”需要有一個清醒的認識，才能應對新常態下的教育教學改革。為培養學生的核心素養，教師需努力做到三個“轉向”，即從“學科教學”轉向“學科教育”，培養學生終身發展的必備品格和關鍵能力；從“教學”轉向“育人”，要從“育人”角度整體把握、系統思考課堂教學，提升教育的品質；讓課堂由“教師中心”轉向“學生中心”，促進學生主動學習。

三是設計并開展有利于教師專業發展的系列活動。以“全員參與，點面結合，分類推進，共同成長”為工作思路，開展了集體備課崗位練兵、備課業務競賽、課堂教學觀摩活動、校本作業設計崗位練兵和校本作業設計比賽等。加強德育骨干隊伍和教學骨干隊伍建設并重的校本培訓，賦能教師內驅力，提升教師幸福感。通過“請進來”，“走出去”，讓教師開闊眼界，提升能力。每年結合實際扎實開展主題研修活動，如“學生思考力培養”“校本作業設計”“打造‘成長型’課堂”等系列主題研修活動。堅持開展“教學熱難點問題”專題教研活動。堅持每學年共讀一本好書并交流心得體會。通過扎實有效的研課、磨課、聽評課活動，教學調研周的情況反饋，以及質量監控等方式，促進教師個人專業發展。

根據云南省社科院從1400年到2016年間歷史文獻統計資料，以100年為間隔，云南具有每100年地震災害損失1萬人左右的特點，平均每10年死亡1 000人左右。從1401～1900年的500年間，平均每百年死亡人數均在萬人左右[6]；而自1900年后，隨著人口的增長，死亡人數近3萬人。從2001年以來，云南省地震共造成898人死亡，其中死亡人數最多的是2014年魯甸地震，死亡失蹤729人，再次是2012年9月7日彝良MS5.7級地震，81人遇難。

近年來，教師主動發展呈現良好態勢，省、市、區學科帶頭人、專家型教師、教學能手等人數直線上升，2015～2019年新增各類名師22人，其中省級學科帶頭人（培養對象）2人，市級專家型教師1人，市級學科帶頭人5人，區級學科帶頭人4人，市級骨干2人，教學能手8人。業務競賽獲獎的人數多、級別高。參與課題研究的人越來越多，論文發表的人數不斷增加。

（二）引領學生成長

1.德育制度設計

一所學校的德育氣質，決定著整個學校的文化氣質。學校結合自身五年規劃制定了《德育工作五年規劃》，并確定了《德育發展方案》，圍繞“和你一起成長”主題文化，以立德樹人為總目標，分別根據三個不同年級特點實施“自尊與感恩”“自省與努力”“夢想與責任”主題教育，從精神層面和行為層面提出了具體目標和可操作的方案，對學生進行引導培養塑造。

2.讓“主動參與”成為一種自覺

在優化、美化校園環境中，學校征集師生作品布置廊道，既為學生提供展現才華的機會，又豐富校園的墻壁文化，讓學生在優美的校園環境中潛移默化地接受美的教育和熏陶。提倡個性化的班容、班貌建設，結合班會課開展“班容設計”“校運會班級風采設計”等，既激發學生主人翁意識，集中集體智慧，又營造舒心的學習環境。開展“當家班級”值周工作、“合作小組”“成長小組”等，引導學生參與學校管理，創新學生自主管理模式，促進學生主動發展。

3.讓“尊重差異”成為一種習慣

在科技教育這一特色環節，學校不僅常態化地邀請科普達人到校開講以拓寬學生的知識面，更以“研究性學習”課程為抓手做好普及工作，做到讓學生人人有課題、教師個個參與研究指導。課題內容除涉及語文、數學、物理、化學等多個學科外，更延伸至歷史、文化、交通、旅游、科技、環保、軍事、教育、消費等課堂之外的領域。同時，學校注重對在“研究性學習”中表現突出學生的提升，通過建設科普社團及科技興趣小組，引導該部分學生積極參與青少年科技創新大賽、機器人競賽、科學影像賽事、研學等活動，累計取得了市級以上獎項800多項（次）。

4.讓“攜手前行”成為一種常態

學校重視年級文化建設，每個年級都圍繞“和你一起成長”主題擬定了本年級每學年的文化主線。以2016級為例，該年級在初一學年開展以“我愛我家，我親我師”為主題的系列活動，幫助新生適應初中生活，共建和諧師生關系；期間組織全年級學生走進廈門市檔案館，將自己對未來的期許封存進“夢想檔案”。初二學年則通過“偶像精神，引我前行，爭做檳中好少年”的主題文化活動，在學生中掀起見賢思齊、突破自我的浪潮。在面臨中考的初三學年，年級以“奮斗的青春最美麗”為主題，號召全體同學珍惜時光，不負青春，頑強拼搏，創造佳績；同時開展以“智慧共享互借鑒，凝心聚力共前行”為主題的初三質量分析會、中考倒計時30天的師生家長“真情告白”，助力學生“最后一公里”的加速沖刺。

學校開展“‘用心’建文化，‘愛心’鑄品質”的班主任講壇，讓教育的針對性和有效性得到提升。每年校園文化節，“社團嘉年華”“跳蚤市場”“科學實驗”“學科展示”“主題游園”等豐富的活動項目，引導學生全面、自由、富有個性、生動活潑地參與。特別是各學科教研組深度挖掘自身學科特點，用學科文化的魅力吸引學生參與其中，汲取學科養分，讓知識變得平易近人，讓學習變得更有意思、更有意義。

我校“聚焦人、富內涵、提質量”的辦學思路與“和你一起成長”文化主題是基于學校的辦學傳統應運而生的，關注人的全面發展，注重促進師生的成長。在學校的教育教學管理過程中均要考慮促進師生成長的元素、策略、方式，關注成長型思維的培養，重視成長型課堂的打造，教師從學科教學向學科教育轉化，以對生命成長高度負責的態度多視角地引導學生成長。在這樣的氛圍熏陶下，師生和諧共進，在彼此關愛中成長、在互相幫扶中成長、在攜手前行中成長。骨干教師的隊伍不斷壯大，各級各類業務比賽成績凸顯；學生的自主管理能力得到提升，內驅力得到激發，主動成長意識得到增強，核心素養得到培育。

在“和你一起成長”文化的引領下，聚焦人的發展，圍繞人的成長，師師、師生、生生之間呈現和諧、合作、教學相長的良好態勢，促進了學生健康成長、教師專業發展、學校內涵發展。我們將以習近平總書記提出的以“凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民”為工作目標，努力前行，不斷成長。