目標教學在神經內科臨床護理帶教中的應用研究

付玉嬌

【摘?要】目的：研討目標教學在神經內科臨床護理帶教中的應用價值。方法：選取76名實習生，常規組開展傳統的臨床護理帶教方式，觀察組開展目標教學方法。結果：兩組實習生在考核成績方面相比較，觀察組成績高于常規組，（P<0.05）。兩組實習生在教學滿意率方面互比，觀察組97.37%，常規組78.95%，（P<0.05）。?結論：對神經內科臨床護理帶教中選擇目標教學可減少教學過程中的盲目性，提高實習生學習情緒與主動學習能力，這對提升自我護理技能有著重要意義。

【關鍵詞】神經內科;目標教學;臨床護理帶教;應用研究

【中圖分類號】R741???【文獻標識碼】A????【文章編號】1672-3783（2020）02-0253-01

護理服務不僅要求實習生的理論知識扎實，更對其實踐能力要求更高，臨床護理帶教目的就是提高實習生的實踐能力，讓理論知識與實踐進行融合，從而快速、全面的掌握護理工作，為日后臨床護理工作奠定基礎。但，帶教質量如何與教學方法有著直接影響。神經內科室所接到的患者較為嚴重，對其開展護理對其疾病康復有一定影響，從而對此科室護理人員的服務質量要求較高[1]。因此，本文針對神經內科臨床護理帶教中，開展目標教學，觀察其應用價值：

1?資料與方法

1.1?一般資料

選取2019年1月至2019年10月收治的76名實習生，由于開展的帶教方式不同，將實習生劃分為不同的小組。常規組38名，均為女性，平均年齡（20.77±1.43）歲;學歷：本科35例，專科3例。觀察組38名，均為女性，平均年齡（20.98±1.55）歲;學歷：本科36例，專科2例;兩組實習生在資料方面相比較，差距小（P>0.05）。

1.2方法

常規組開展傳統的臨床護理帶教方式;教師作為主講人員，實習生旁聽與記錄。

觀察組開展目標教學方法;工作經驗超過3年的臨床護士作為此次臨床護理帶教老師，根據自身護理經驗與當前神經內科臨床特點制定相關學習內容，并在帶教過程中不斷完善與總結，持續性提升帶教質量。

制定目標：①技能目標：掌握相關護理流程，對患者如何一步一步開展護理，學習神經內科護理操作;②態度目標：糾正實習生工作態度、學習神經內科規章制度、儀表儀態的整理、如何進行有效的溝通等方面;③知識目標;讓實習生了解神經內科常見疾病類型，疾病相關危險因素、臨床癥狀、護理重點與如何對患者相關指標進行觀察等。

教師先領實習生了解科室環境、實習生大綱等基本信息，再給予每個實習生一份學習計劃書，教師分配實習生的工作內容，教師在工作中，一邊操作一般進行講解。細致講解相關疾病用藥常識以及相關護理對策，針對實習生不懂之處認真講解，消除其疑慮，保持高度學習緊張狀態。

實習期結束后，進行考核，對實習生神經內科護理知識與操作能力進行評價，若成績不理想者進行加強指導。

1.3?觀察指標

對比實施兩種帶教方面實習生的理論成績與實踐操作，滿分100分，分數越高表明實習生掌握的越牢固。同時，實習結束后，對實習生發放護理滿意度調查表，讓其對此次教學模式進行評價，分為滿意與不滿意。

1.4統計學方法

采用SPSS?20.0?統計軟件進行數據分析，計量資料以表示，組間比較采用?t?檢驗計數資料以率表示，采用X2檢驗。P<0.05為差異有統計學意義。

2?結果

2.1?對比兩組實習生考核成績

常規組理論成績（75.62±5.42）分，實踐操作評分（78.92±6.12）分;觀察組理論成績（92.56±7.82）分，實踐操作評分（94.55±8.02）分;兩組實習生在考核成績方面相比較，觀察組成績高于常規組，存在差異性，有統計學意義（P<0.05）。

2.2對比兩組實習生教學滿意率

兩組實習生在教學滿意率方面互比，觀察組97.37%，常規組78.95%，有差異，（P<0.05）。具體見表1

3?討論

傳統的教學模式無法提高實習生學習興趣與主動性，教師也是根據實習大綱進行授課，從而導致內容不生動，不具體[1]，整體教學效果不理想。近年來，加強對臨床護理帶教的重視度，對教師進行重點培養，從而保證教學質量，為實習生日后實際護理工作奠定扎實基礎。

目標教學是一種新型的教學方案，不僅增強實習生主動學習意識，還可與其他實習生進行有效的交流與分享[3]，在有限的時間內，先對神經內科科室情況進行了解，再學習神經內科疾病護理重點，掌握基本用藥常識，最后對神經內科常見疾病如何開展康復訓練等，通過一系列學習當中[4]，將理論與實踐充分結合，從而確保實習生個人綜合能力，保持良好的形象，樹立正確的護理思想，全方面掌握護理流程與內容，實習生的護理技能優秀也是教學質量的一種證明[5]。

通過此次研究中得知：實施目標教學，實習生的理論與實踐能力得到有效提高，還獲得實習生對此次教學模式的認可，這與其他研究者所得結果相似，也說明此次研究具有真實性與可行性

綜上所述對神經內科臨床護理帶教中選擇目標教學可減少教學過程中的盲目性，提高實習生學習情緒與主動學習能力，這對提升自我護理技能有著重要意義。

參考文獻

[1] 王瑞龍，王?峰，王?雷，夏海苗，劉?琳.PBL教學法在神經內科臨床實習帶教中的應用與研究[J].科技創新導報，2018，15（04）：212-213.

[2] 田娜娜.神經內科臨床護理帶教中PBL教學法的應用初探[J].臨床合理用藥雜志，2018，11?（31）：165-166.

[3] 歐陽麗娜.PBL教學法在神經內科臨床護理中的應用[J].中國繼續醫學教育，2017，9（23）：21?-23.

[4] 馮麗欽，霍建珊，周小香.階段周目標及日目標教學法在內科護理臨床教學中的應用[J].衛生職業教育，2012，30（6）：69-70

[5] 吳彤彤.目標教學在臨床整體護理帶教中的應用[J].江蘇衛生事業管理，2010，5（21）：77-78.