高職學生法治觀念和法治意識的監測與養成教育

曾霓

【摘 要】本文以柳州城市職業學院為例，對高職學生法治觀念和法治意識進行監測，并根據監測結果，提出專業課程教學中法治觀念和法治意識的滲透、專題活動中法治觀念和法治意識的滲透等養成教育策略，以積極推動全社會樹立法治意識，建設中國特色社會主義法治體系。

【關鍵詞】高職學生 法治觀念 法治意識 監測 養成教育

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0033-03

所謂法治觀念是指人們對法律的性質、地位、作用等問題的認識和看法，也是依靠法律管理國家、管理經濟和治理社會的觀念。法治意識則是人們對法律發自內心的認可、崇尚、遵守和服從。當前，我國正積極推動全社會增強法治觀念，樹立法治意識，深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創建內容。在此背景下，不斷增強大學生的法治觀念和法治意識就顯得尤為重要。為此，本文試以柳州城市職業學院為例，對高職學生法治觀念和法治意識進行監測，并根據監測結果，提出專業課程教學中法治觀念和法治意識的滲透、專題活動中法治觀念和法治意識的滲透等養成教育策略。

一、高職學生法治觀念和法治意識監測工具

為了更加科學、準確地掌握高職學生法治觀念和法治意識的表現水平，筆者邀請數據統計分析專家研制了《高職學生法治觀念和法治意識監測工具》（以下簡稱《監測工具》）。

（一）《監測工具》的信度和效度分析

《監測工具》中的題目由3個人口學問題（簡稱項目，下同）及21個關于法治觀念和法治意識的項目構成，通過抽樣監測，并利用統計分析軟件SPSS 20.0對501份有效的測試數據進行分析，結果如下。

1.測試的人口學特征分析。從表1中可以看到，數據中男女比例大致為1∶1，符合大學生群體的現實比例;數據顯示，98%為非法律專業學生，這也符合高職院校專業設置與學生選擇的基本現實;大一學生與大二學生比例相當，而大三學生由于已到相關單位進行實習較難監測到，這也符合現實情況。

2.測試的信度分析。經分析發現，測試的Cronbachs Alpha值達到0.913，說明工具具有非常高的可靠性。如表2所示。

3.測試的效度分析。經分析發現，測試的KMO值達到了0.924，并且通過了顯著性水平為0.05的巴特利球型檢驗，說明工具具有很好的結構效度。如表3所示。

（二）《監測工具》的內容維度

KMO和Bartlett檢驗結果表明，《監測工具》中的項目可進行因子分析，且在基于特征值大于1的條件下，共可提取到3個主成分，旋轉成分矩陣如表4，它可以解釋的方差占總方差的52.672%。

從表4中可以得到3個主成分及其包含的項目分別是：

主成分一：這8個項目都是關于守法觀念和守法意識的問題，我們把它定義為“守法意識”。

主成分二：這8個項目都是關于用法觀念和用法意識的問題，我們把它定義為“用法意識”。

主成分三：這5個項目都是關于知法、學法觀念和意識的問題，我們把它定義為“學法意識”。

（三）高職學生法治觀念和法治意識評價方法

對測試數據的進一步處理，我們得到了守法意識、用法意識、學法意識這三個維度在法治觀念和法治意識評價中的權重：

守法意識權重=0.39896;用法意識權重=0.35947;學法意識權重=0.24159。

于是就有：

高職生的法治觀念和法治意識評價分=守法意識得分× 0.39896+用法意識得分×0.35947+學法意識得分×0.24159

我們利用這一評價分來評價高職學生的法治觀念和法治意識的表現水平。

二、高職學生法治觀念和法治意識的監測結果

筆者利用《監測工具》對柳州城市職業學院在校大學生的法治觀念和法治意識進行監測，結果表明：第一，高職學生法治觀念和法治意識整體表現較好，有62.275%的評價分處于良好水平以上。但是，有極少數人存在極端負面的表現，這需要我們再深入研究和確認。第二，高職學生在守法意識、用法意識、學法意識三個維度上的表現較好，其中守法意識維度上的整體表現是比較令人滿意的，有65.07%的評價分處于良好水平以上。但是，也有極少數不守法的個體存在，這需要我們加以特別關注，并采取適當的防范措施。 第三，高職學生用法意識維度上的整體表現亦處于良好狀態，有58.283%的評價分處于良好水平以上，且部分學生用法意識強烈。但整體來說，大學生利用法律維護自身權利的能力還比較薄弱，主動維護法律的意識還較為欠缺。第四，高職學生學法意識維度上的整體表現也屬于可接受的范圍，有57.285%的評價分處于良好水平以上，且有部分學生對法律知識有濃厚的興趣。但是，同時也存在法律知識十分缺乏或學法意識十分淡薄的個體。

三、高職學生法治觀念和法治意識的養成教育途徑

針對高職學生在法治觀念和法治意識方面所表現出來的不足，可以通過以下幾個途徑加以解決。

（一）專業課程教學中法治觀念和法治意識的滲透

從監測結果看，培養大學生的法治觀念和法治意識對他們的學習與生活是非常重要的。應在專業課程的學習中滲透相關法律知識，使法律知識具有更加實用的價值，使學生對相關的法律知識更加有親近感。比如從表5、表6中學生對項目14、28的反應結果來看，在經管類專業教學中適時滲透一些法律知識，是一種非常好的方式。

再比如表7中學生在項目19上的反應，這提醒我們在信息工程類的專業課程教學過程中，應在向學生講授專業知識與技術的同時把知識產權等相關知識滲透其中。

當然在具體的教學過程中，可以開展如知識和品牌的保護與維權討論、辯論，滲透守法、用法意識，增強大學生的法治觀念和法治意識。

（二）專題活動中法治觀念和法治意識的滲透

高職學生法治觀念和法治意識的養成，可在學習與生活中全面推進。除課堂教育外，課外活動、社區服務等都是法治教育的有效形式。

1.開展社會服務專題活動方案設計大賽。專題活動設計是大學生入職前所必須掌握的一項技能，這也是柳州城市職業學院培養學生核心競爭力的重要抓手。對于信息工程系而言，以下是一些可用于活動方案設計大賽的專題：（1）“網絡安全協助服務活動方案設計大賽”。主要涉及網絡安全法的遵守問題，可能涉及數據及資料的相關保密等法律問題。（2）“英雄人物動漫制作方案設計大賽”。主要涉及人物肖像權、名譽權、著作權等的保護問題。（3）“‘119消防宣傳活動方案設計大賽”。主要涉及消防法等問題。當然，在不同系部、專業都有很多的類似活動，將相關法律的學、用、守滲透其中，能有效地培養大學生的法治觀念和法治意識。

2.開展系列社會專題調研活動。通過實施一些專題的社會調研活動，在增強大學生法治觀念和法治意識自我教育的同時，也推進社會法治建設。社會專題調研活動內容可以設計成“守法意識”“用法意識”和“學法意識”等三個方面，具體如：（1）“市民生活中的守法意識調查”。對一些常見的日常行為進行限時定點進行觀察記錄，分析并形成調查報告。（2）“商業活動中的守法意識調查”。對不同行業中涉及商業行為中的誠信、商品質量等方面的法律問題進行調查等。（3）“市民對加強法治社會建設的期待與行動的調查”。采用隨機訪談的方式進行調查，了解市民對法治國家法治社會建設的了解程度與水平，同時了解市民在這方面的期望。可對學生所進行的社會調查研究成果設立獎勵，通過這樣的活動激勵大學生守法、用法、學法的意識和熱情。

3.開展校內守法、用法與學法專題活動。在校園文化活動中，可以滲透有關校內守法、用法和學法活動。在形式上，可以設計成如下幾種方式：（1）大學生法治宣傳板報評比與展示活動。充分發揮校園文化建設陣地的積極作用。在不同階段根據不同的法治教育主題，各系部、專業結合專業特點定期開展板報評比展示。（2）大學生法治宣傳文藝匯演活動。以系部、專業為單位，開展法律專題的文藝匯演活動。（3）大學生法治知識演講與辯論比賽。在不同范圍內（如系部）開展法治主題的演講、辯論比賽。

4.法治觀念和法治意識的專題知識講座。對高職學生法治觀念和法治意識的培養應該是全方位的。因此，在前面所提出的各種培養方式的基礎上，還可以開展專題知識講座，如“中國特色社會主義法治理論”專題講座、“大學生安全風險防范意識和突發事件處理”專題講座等。

總之，高職學生法治觀念和法治意識的養成是一項長期的工作，我們必須堅持長期抓落實、抓實效，確保中國特色社會主義事業建設者增強法治觀念、樹立法治意識、涵養法治精神，以積極推動全社會樹立法治意識，建設中國特色社會主義法治體系。

【參考文獻】

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[2]徐天然，王慧，劉坤.社會主義核心價值觀背景下大學生法治觀念養成研究[J].法制博覽，2019（31）.

[3]潘瑜.高職生法治意識培養路徑探析[J].岳陽職業技術學院學報，2016（6）.

【作者簡介】曾 霓（1993— ），女，廣西柳州人，柳州城市職業學院信息工程系輔導員，研究方向：學生思想政治教育領域。

（責編 何田田）