工程材料“課程思政”教學改革探討

張愿

【摘 要】本文認為工程材料“課程思政”教學改革具有必要性，從明確“課程思政”教學目標、在教學中有效融入“課程思政”元素、結合“課程思政”教學改革教學考核標準等方面提出工程材料“課程思政”教學改革路徑。

【關鍵詞】工程材料課程思政 思政教育 改革路徑

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0073-02

國家和相關部門大力倡導思政教育，主張用思政教育的相關理念和內容來促進高校學生的全面進步，提高學生的整體素養(yǎng)，真正做到立德樹人，實現教育的目的。許多高校紛紛響應這一號召，致力于開展思政教育與專業(yè)課程相互融合的“課程思政”教學。筆者認為，必須采取有效的方法進行教學改革，才能更好地實現二者的有效融合。

一、工程材料“課程思政”教學改革的必要性

當前，高校思想政治教育的主陣地是思政課，但從教育的規(guī)律、思政教育的規(guī)律以及學生成長的規(guī)律來看，高校專業(yè)課也具有育人的功能。各專業(yè)課程應積極融入思政元素，力爭實現“課程思政”和思政課程同向同行，對學生進行全面培養(yǎng)。

工程材料是一門工科課程，是鐵道工程技術專業(yè)（群）必修的一門基本素質課，為理實一體化課程，其功能是對接鐵道工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，面向試驗員、材料員等工作崗位，培養(yǎng)學生具備工程材料試驗與檢測的能力。該課程主要學習工程建設中常用的材料，主要涉及鐵路、公路、橋梁、隧道、房屋建筑等專業(yè)知識。教學目標是在學習各種工程材料的生產工藝、主要成分、性能、特點、應用的基礎上，全面掌握各種材料的試驗檢測方法，判斷材料質量是否合格，從而更科學合理地使用各種工程材料。

在開展工程材料“課程思政”改革時，應對傳統(tǒng)的教學方法和內容進行更新，對教材內容進行必要的拓展和延伸，同時要合理安排課程的各個教學環(huán)節(jié)，學校也要做好日常的管理工作。課程的考核也不能僅采用過去“理論知識+實驗技能”的考核方式，還要結合德育方面的綜合素養(yǎng)進行考核。只有根據這門課程的特點，結合思政教育的相關內容，有效地提高學生對于道德以及職業(yè)素養(yǎng)的認知，才能實現這門課程更大的價值。只有這樣，學生才能在學習知識的同時養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，真正做到有知識、有技能、有道德，成為國家發(fā)展所需要的復合型人才。

二、工程材料“課程思政”教學改革路徑

在目前的工程材料課程教學當中，授課方式為理論（40學時）+實驗（20學時）。理論課主要是由教師主導，教師主要采用講授的方式為學生講解知識;實驗課由各小組完成試驗檢測任務。部分教師會或多或少地將思政內容融入日常教學中，但往往出現思政內容不能與工程材料課程進行有效對接的問題。對此，教師必須明確各個階段的教學目標，采用合適的教學方法將思政內容貫穿其中，同時要改革考核方式。

（一）明確“課程思政”教學目標

在進行工程材料“課程思政”教學改革時，必須首先明確課程教學的總體目標包含思政目標，即確定思想引領與工程材料試驗檢測的知識、技能傳授統(tǒng)一構成課程的總體目標。為實現課程總體目標，結合課程的特點和要求，在理論教學和實踐教學中注重引導學生將所學的知識、技能轉化為內在品德，轉化為一種職業(yè)素養(yǎng)。為此，要將課程教學目標與教學內容（具體環(huán)節(jié)和章節(jié)）進行貫通。在完成課程的教學后，要求學生能熟練地說出各種工程材料的名稱、分類及特征，掌握有效的試驗檢測方法，能夠對這些材料的性能進行一定的分析;同時要能對這些材料的質量進行有效的判定，對這些工程材料的用途進行有效的分析。

鐵道工程技術專業(yè)的學生將來很可能會從事工程質量檢測以及工程施工等工作，因此需要樹立良好的質量責任意識，明白工作當中應該遵守的規(guī)章制度，提高規(guī)則意識和環(huán)保意識。由此，要將工程材料課程與思政教學進行有效結合，必須將相關的政治熱點、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)需求以及道德標準、法律法規(guī)要求進行融合進行課程教學目標分層。一是知識目標。要求學生掌握工程材料的基本概念和主要技術性質，根據不同情況進行材料的選擇;掌握主要的工程材料的試驗檢測方法;掌握工程中材料的分析應用。二是能力目標。即要求學生具備制訂與實施工作計劃的能力;具備動手操作能力，能夠正確使用檢測儀器對常用建筑材料技術指標進行檢測，并對材料質量進行準確分析、評定;具備資料查閱、收集與整理能力，能準確閱讀常用工程材料的質量檢驗報告;具備基本材料性質檢測能力，能借助國家標準及計算確定混凝土及砌筑砂漿配合比;具備分析與判斷能力，能結合工程環(huán)境及要求合理地選擇、使用和管理施工現場的工程材料。三是思政目標。即在學生獲得專業(yè)知識、技能的過程中強化學生的責任與擔當意識、團結協作精神，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)操守，養(yǎng)成嚴謹求實、吃苦耐勞的精神，使學生成為心系社會并有時代擔當的技能型人才。

（二）在教學中有效融入“課程思政”元素

為了更好地將思政教育與課程學習進行結合，必須有效地了解這兩部分內容的特點，找到他們之間的契合點，開展相關的教學設計工作。在進行課程教學設計時，要選取合適的章節(jié)或知識點進行設計，在重點章節(jié)或知識點融入思政相關內容，促進二者的有效融合。

1.融入時政熱點，激發(fā)學生的家國情懷。堅持把立德樹人作為教學的中心環(huán)節(jié)，把思政教育貫穿教學的全過程。在整個教學過程中貫穿“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，以“潤物細無聲”的方式熏陶、激發(fā)大學生的家國情懷。例如，2020年初，新冠肺炎疫情突發(fā)，面對來勢洶洶的疫情，柳州鐵道職業(yè)技術學院在開學第一節(jié)工程材料課程線上教學中及時對學生開展思政教育，教育學生要具有責任與擔當，具有家國情懷，關鍵時刻從我做起，和國家一道筑牢防疫戰(zhàn)線，做好個人防護，同時學會感恩社會、珍惜健康、敬畏自然。

2.融入工程質量事故案例，提高學生的職業(yè)操守。工程材料的性能直接影響工程建筑物的安全性和耐久性，直接決定工程質量。在教學過程中，教師可以收集一些真實而又觸目驚心的工程質量事故案例，并有針對性地提出問題，引導學生思考發(fā)生事故的原因，然后對這部分內容進行總結，告訴學生是由于工程材料的技術指標不合格影響材料的質量，最終導致工程質量故事，造成慘重的經濟損失和許多無辜的人喪生，提醒學生在進行工程材料選擇時，一定要嚴把材料質量關，質量合格的工程材料才能使用在建筑工程上，否則，堅決不能使用。在教學方法上可以安排小組進行討論，教師則對案例進行一定的分析，以更好地培養(yǎng)學生安全生產和材料質量的意識。也可以讓學生對這部分內容進行一定的延伸，如讓學生在課下收集因為材料問題造成的事故，思考應該采取哪種方法避免事故的發(fā)生。這樣，可以引導學生將所學的知識轉化為內在品德，轉化為一種職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)質量意識，為日后步入工作崗位做好鋪墊。

3.在實驗教學環(huán)節(jié)提煉思政元素，多方位錘煉學生的個人品格。工程材料每一章學習一種材料，重點要求掌握各種材料的技術性質和試驗檢測技能。實驗課主要以完成一次實驗任務的過程展開教學。結合課程的特點和要求，教師可以分組開展材料實驗教學，主要從實驗準備→實驗分工→實驗操作→實驗數據計算→實驗報告填寫→清掃實驗室這六個環(huán)節(jié)中提煉思政元素，在各個環(huán)節(jié)中融入思政教育。

第一，每次實驗課前布置任務，要求學生預習實驗指導書。上課時隨機抽查預習情況，引導學生熱愛學習、熱愛專業(yè)，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。第二，在每次實驗前組織學生根據試驗任務合理分工，強化學生的責任與擔當、團結協作精神。第三，實驗中嚴格按照試驗步驟進行試驗檢測，試驗操作步驟不符合規(guī)范的或是數據誤差過大的，一律要求重做，培養(yǎng)學生正確的科學觀，以及敬畏規(guī)章制度、自覺遵守規(guī)章制度的自律精神，從而錘煉個人品格。第四，實驗完成后，要求每個試驗數據真實有效，填寫報告不得有任何涂改，使學生養(yǎng)成嚴謹求實的工作作風。第五，實驗完成后，要將所有使用過的儀器物歸原位，并清掃實驗場地，培養(yǎng)做事善始善終、熱愛勞動的習慣。

（三）結合“課程思政”教學改革教學考核方式

由于融入了思政內容，工程材料課程教學考核也應結合“課程思政”教學改革教學考核方式。

首先，采用實踐和書面考查相結合的形式，既讓學生參與相關的考試，對學生理論知識的掌握情況進行一定的考查，又要建立實驗考試題庫，讓學生隨機抽取題目進行實驗操作考核，根據實驗的完成情況打分，從而得出最終的分數。

其次，增加過程性考核，即對學生的平時表現進行考核。如考核學生的課堂參與度，對于積極參與課堂討論、進行課堂分享、PPT展示和講解的學生，給予一定的課堂貢獻分，鼓勵學生積極地參與課堂教學。同時，將學生日常作業(yè)的完成情況以及課堂的出勤率作為學生的平時分，對學生起到一定的督促作用。在評價主體上，既可由教師評分，也可以拓展到由小組成員之間進行互評、不同組之間進行評價，將老師對學生的打分和學生的互評進行有效的結合。對于對學生的評分還要制定一定的標準，要保證所有學生的得分都能夠更加客觀和標準，能夠綜合地反映每名學生的狀況和綜合素養(yǎng)。

此外，采用線上線下混合式教學的，成績還可以從平臺簽到、課件學習時長、線上課堂活動參與情況、線上作業(yè)、上傳課堂筆記、線上考試等方面進行綜合考評。

總而言之，對工程材料課程進行“課程思政”教學改革能夠更好地促進該課程的優(yōu)化，也能夠進一步實現對人才的綜合培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工程材料人員。工程材料課程教師要不斷地提高自身的認知能力，采取積極有效的措施將思政元素融入課程教學中，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工程人才。

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【作者簡介】張 愿（1979— ），女，仫佬族，廣西羅城人，柳州鐵道職業(yè)技術學院教師，研究方向：職業(yè)教育。

（責編 蘇 洋）