柳州市高職院校國際化創新型人才培養模式探討

陳矯

【摘 要】本文論述柳州市高職院校國際化創新型人才培養，通過調研明確高職院校國際化創新型人才的能力素質要求，提出從外部體系和內部體系兩方面構建人才培養體系，闡述高職院校國際化創新型人才培養模式包括工學交替模式、“創新創業實踐”模式、競賽牽引模式、產學研培養模式、校企合作模式、聯合辦學模式等。

【關鍵詞】高職院校 國際化創新型人才 培養體系 人才培養模式

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0117-04

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才。創新型人才，一般是指具有創新意識，通過研發獲取創造性成果的人才。國際化創新型人才是指兼具“國際化”和“創新型”特點的人才。隨著“一帶一路”建設的推進，國家對職業教育國際化發展十分關注，柳州市高職院校眾多，在這方面取得了比較顯著的成效，為廣西發展輸送了大量人才。但是，畢業生創新能力不足的問題也逐漸顯現。基于此，柳州市高職院校應秉承與時俱進的原則，注重教育實踐經驗的積累，以培養國際化創新型人才為己任。

一、高職院校國際化創新型人才的能力素質要求

筆者通過問卷調查和走訪的方式，對柳州市企事業單位、政府機關、高職院校和其他用人單位進行調研。調研圍繞用人單位人才現狀、當前存在的人才缺口、能力要求等方面進行。根據調研結果并結合高職院校人才培養特點，明確國際化創新型人才的能力素質。

第一，具備專業知識和人文素養。專業知識是對本專業領域的價值體現，人文素養是人的核心價值的體現。作為國際化創新型人才，不但要具有全面的專業知識，還要具備了解國際化趨勢、結合專業的創新力。同時，國際化創新型人才只有具備較高的人文素養，才能去更好地理解各國的文化，具備國際化的溝通和交流能力。

第二，具備創新能力和分析解決問題能力。創新活動會受到創新能力的制約，創新能力是一種綜合實踐能力，它需要學生具有創新知識、創新思維和創新動力。創新的前提和基礎就是創新知識的儲備，創新是理性的活動，離不開創新思維的支持，創新活動的開展進行是需要創新動力支持的，三者缺一不可。因此，創新能力是國際化創新型人才培養的關鍵因素，是國際化創新型人才應具備的一項綜合素質。在人類的生活、學習和工作中，經常會遇到突發情況，這就需要我們在面對緊急情況時，懂得如何分析和解決。國際化創新型人才要具備在緊急問題狀態下，合理去分析并且有效解決問題的能力。

第三，具備良好的心理素質。良好的心理素質是一個人成功的重要能力之一，只有具備強大的心理素質才能不斷進步，收獲成功。在經濟全球化受到多方面沖擊的情況下，國際化創新型人才應當具備較高的思想政治素質和良好的心理素質，以有效應對和處理各種情況，在國際舞臺上平等參與相關事務和競爭。

第四，具備良好的合作溝通能力。國際化創新型人才要有良好的外語能力，以適應全球一體化和國際競爭日益激烈的環境，在國際交流中有效溝通。各民族國家間的關系日益復雜，也要求人才必須具備良好的溝通交流能力，以妥善解決各種復雜的關系，自信地面對各種突發情況。

二、高職院校國際化創新型人才培養體系構建

基于高職院校國際化創新型人才的能力素質要求，應構建和完善有效的、規范的國際化創新型人才培養體系。該體系包括外部體系和內部體系，外部體系指有效的政策支持和規范的管理制度，內部體系指高職院校在人才培養過程中的具體措施。只有制定了合乎規范的培養體系，才能保證國際化創新型人才培養目標的實現。

（一）外部體系構建

1.政府完善制度建設和提供政策支持。政府應結合當地發展情況，進一步優化創新制度，鼓勵高職高專學生投身創新創業的熱潮中，為大學生創新創業活動提供必要的制度保障和政策支持。同時，政府還應注重建設與完善組織體系，將創新支持體系及相關內容作為工作重點，并加強監督，保證其為大學生創新創業工作服務，為國際化創新型人才培養提供切實可行的制度保障。2016年以來，柳州市高職院校以《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《廣西壯族自治區人民政府辦公廳印發關于深化高等學校創新創業教育改革的實施方案的通知》為參考依據，頒布了各自學校的創新創業政策等。如柳州鐵道職業技術學院出臺《關于印發柳州鐵道職業技術學院創新創業教育改革實施方案的通知》文件，以“立德樹人”作為根本任務，全面開展創新創業教育，通過創新創業教育改革活動的持續深化，逐漸形成具有柳州鐵道職業技術學院特色的“軌道交通專業+”創新創業教育模式。

2.學校改革學生創新發展的機制和制度體系。一是加強組織保障，注重機制完善。高職院校應基于現有教育資源，成立國際化創新工作領導小組，為國際化創新型人才培養提供組織保障，為大學生創新創業教育營造良好的氛圍。同時，合理分工各部門的工作，明確職責，形成“領導小組統籌、主管部門牽頭、職能部門配合、各二級學院層層落實”這一創新教育工作格局。二是注重建章立制，規范各項工作。為了更好地開展國際化創新型人才培養教育工作，高職院校應出臺相關的管理工作制度，成立國際創新學院，統籌協調國際創新教育各項工作，注重師資隊伍建設，為國際化創新教育課程建設做好鋪墊。為了更好地開展創新創業教育工作，2016年以來，柳州市各高職院校出臺了《關于改革部分內設機構的決定》等文件，創建創新創業學院，從整體角度出發，對創新創業教育工作進行統籌規劃;同時，出臺相關管理制度，為師資隊伍建設、創新創業教育課程的安排等提供思路。

（二）內部體系構建

1.內部管理構建。（1）師資管理。各高職院校應以各專業的專任教師為核心，成立科技創新團隊，增設科技創新工作室，以專任教師的科技創新項目為創新團隊的項目，在完成教師科研任務的同時，帶動學校整體科技創新的發展，提高專業教學質量，同時形成一支較為穩定的科技創新、創業團隊，帶動更多的學生、教師參與創新研究。（2）教學管理。培養人才是學校的職責，人才作為教育成果之一，與學校教學管理工作的優劣具有直接關聯。柳州各高職院校應基于學校現有條件，秉承循序漸進的原則，構建完善合理的內部教學管理體制，以教學目標為導向，加大對教育過程、評價、反饋等工作的關注力度，為進一步實施人才培養提供支持和保障。（3）學生管理。以學生為核心組建團隊，入駐各學校的眾創空間，形成相互支撐、相互協調、眾智眾創的氛圍，提高學生參與創新創業的積極性。通過眾創空間的基礎實驗實訓條件，學生在“做中學，學中做”，將自己的平時愛好興趣在眾創空間中進一步提升和孵化。

2.課程體系構建。各高職院校應開設創新創業課程，引導學生從職業的角度了解專業、崗位要求、自我發展，掌握更多與創業有關的基本知識。同時，兼顧社會發展趨勢、所學專業特點、人才缺口、自我特點等進行職業規劃，以職業所需為參考依據，促進自我專業能力的提高，擁有更加理想的就業競爭力，提升職業勝任力。從思想意識角度出發，引導學生樹立正確的價值觀、擇業觀、創業觀，肯定學生的能力，鼓勵學生全身心投入自主擇業、創新創業活動。

3.人才培養平臺構建。（1）成立大學生科技創新工作室、眾創空間，共享創新平臺設施。各高職院校秉承循序漸進的原則，面向全體學生開放科研平臺、重點實驗設施等，以各專業教師為中心，成立科技創新工作室、大師工作室等創新工作室。（2）創建應用技術協同創新中心。圍繞各學校專業特色、本地優勢行業，聯合柳州市高新技術創業服務中心，聚焦學校創業園，集結力量，創建集人才匯聚、創意休閑、創新創業等諸多功能為一體生態社區，為廣大師生投入科研活動及進行科研成果轉化提供造夢工廠。（3）完善創新創業指導服務體系。各高職院校可以依托柳州市高新技術創業服務中心，共建一站式服務中心，為學生提供各種免費服務，如工商注冊、稅務申報等。（4）建立相貫通的“政產學研”體系。各高職院校搭建創新創業實踐育人平臺，共建創新育人平臺，從整體角度出發，推動學校創新創業教育活動的開展，政府相關部門、企業彼此融合與相互協作，拓寬學生創新創業的視野。

4.評估體系構建。應基于培養模式的發展，不斷調整優化現有的評估體系，制定科學的評估體系。評估體系可由教師自評和學生創新素質評價組成。教師自評方面，教師要認真對待、客觀評價在相關科研活動中的表現，找出優勢與不足，為國際化創新型人才的培養提供更具針對性的策略，提升人才培養的效果。學生創新素質評價方面，學生可結合自身的表現，如參與具體科研活動和科研成績的情況、學習和科研過程中遇到的問題及解決情況等，實現評價有效性的遞增。需要注意的是，評價體系的創建需要避免“一刀切”的現象，應兼顧文理科的特點，對國際化創新型人才的能力做出更加公平合理的評估，促進人才培養模式的創新與發展。

三、高職院校國際化創新型人才培養模式

高職院校是國際化創新型人才培養的載體，傳統的教育培養模式忽視了學生創新能力的培養，導致學生出現創新知識儲備不夠、創新思維相對缺乏、創新動力不足等問題，因此應改革人才培養模式。結合柳州市對人才需求的情況，國際化創新型人才培養模式可以歸納為六種，其中工學交替模式、產學研培養模式、校企合作模式可以培養學生創新理論和實踐能力，“創新創業實踐”模式和競賽牽引模式可以培養學生創新思維和實際操作能力，聯合辦學模式可以增加學生創新知識和提升國際化技能。

（一）工學交替模式

工學交替模式，是指促進課堂學習與崗位實習的融合，兩者交替進行，實現理論與實踐的融合。在工學交替模式中，學生可以提前做好實習就業準備，大大縮短從學校畢業走向工作崗位自我適應所耗時間。隨著崗位實習活動的開展，學生對崗位要求、工作內容、自我存在的不足之處有著更深一步的了解，其洞察能力、發現及解決問題能力均會得到不同程度的提升，為其全面成長做好鋪墊。

柳州市各高職院校在工學交替培養模式上有很多值得借鑒的成功經驗，各院校加大力度建立實訓基地，凸顯校內生產性實訓基地在技術、管理、運行等方面的優勢，從中能夠一窺區域行業發展趨勢及企業技術要求、崗位所需，等等。在這種情況下，學生對企業的管理模式、新工藝、專業設備等將會有更加透徹的了解。學生在畢業后能迅速適應崗位需求，其就業質量也會得到保障。比如柳州職業技術學院建立了200多家校外實訓基地，在企業中建立華育中航學院等混合所有制二級學院;在柳州區域建立了柳工一柳職院國際化工程機械客戶體驗與培訓中心;與廣西汽車集團共建教學工廠，促進了工學結合這一人才培養模式的形成。學生在工學交替模式下學習，學中做、做中學，不僅提高了自身的專業技能，同時大大挖掘了實踐創新能力的潛能。

（二）“創新創業實踐”模式

隨著國家不斷出臺扶持創新創業的政策，柳州市頒發了諸多鼓勵創新創業的優惠政策和措施。據柳州市政府規劃，預計到2020年年末，將會完成政策體系及服務體系的創建與完善，促進創新創業孵化服務鏈的形成和新型創新創業服務平臺的創建。在未來5年內，柳州市將會擁有10余個小微企業創業孵化基地;至少2個創業示范基地或大學科技園;至少8個科技企業孵化器;至少4個眾創空間。在柳州市內優選十家創業咨詢專業機構，通過人才選拔賦予創新創業活動更多內在驅動力。同時，鼓勵科研機構、各大院校、各行企業等投入新型孵化載體的建設中。從宏觀角度出發，學習國內外各種先進創客孵化加速器培育管理模式及成功實踐經驗，加以應用。此外，柳州市為促進簡政放權工作的開展，在全市實行“三證合一、一照一碼”登記模式，通過獎補政策的成功落地，促進科技創業投資基金的形成。

與此同時，柳州市各高職院校也緊跟政策步伐，對大學生開展創新創業教育，不僅改革課程設置和教學模式，還加大對市場發展趨勢的關注，秉承與時俱進的原則，優化孵化眾創空間環境，切實地提升學生的創新創業能力。比如柳州鐵道職業技術學院利用現有資源，完成特色創新創業實踐基地的構筑;以“創新創業就業競賽與實踐”為基礎，改革創新創業就業課程評價體系;定期舉辦“創新創業大講堂”和“專利培育與申報沙龍”等形式的第二課堂，促進第一、第二課堂相融通，促使學生加強積累創新知識。

（三）競賽牽引模式

競賽牽引模式，是指通過舉辦創業大賽，妥善解決與創新創業有關的實踐問題。創新創業大賽為創新創業要素的整合提供了重要契機，尤其是隨著科技型企業服務平臺的構筑，其能夠吸引更多社會力量的關注，為創新型企業的突破性發展創造更多有利條件。一是可促進創新創業整體水平提升。伴隨著創業團隊的組建，創新成果能夠得到新興產業源頭企業的注意，為其轉化和創業團隊的彰顯做好鋪墊，有助于此類企業步入快速發展階段。二是可促使創新創業氛圍的形成。創新創業大賽能夠激發大學生爭強好勝的意識，鞏固和強化其自主創新創業能力。三是促使創新創業文化的發揚。創新創業大賽注重科技與文化的有效銜接，加大對新舊媒體的合理應用，實現創新創業品牌的確立，樹立典型，帶動就業。四是實現科技與金融的融合。發揮政府的引導作用，基于市場機制整合各種創新資源，舉辦不同主題的創新創業大賽，賦予學生更多的競爭意識、就業競爭力，可以促進學生與企業互惠共贏目的的達成。

目前，柳州市各高職院校都開設有創新創業基礎課程，以創新創業教育教學體系為依托，發掘學生創新思維，激發學生創新創業的熱情。在創新創業類課程中，組織動員學生參加以“互聯網+”全國大學生創新創業大賽、柳州市創新創業大賽為重點的各級各類創新創業大賽，“以賽促學，以賽促訓”，大大提升了學生的實踐創新能力。

（四）產學研培養模式

產學研培養模式，是一種以科研為導向，促進企業、科研專業機構與各大高等院校結合的人才培養方式。對于校方而言，需要將企業技術攻關、行業研發熱點、企業崗位實際所需或教育實踐活動中遇到的問題等作為載體，基于校內現有生產性實訓基地，加大與科研機構、企業的密切合作，將課題研究活動融入教學過程中，促進研究成果與生產實踐活動結合。隨著科研活動的深入，教師的授課能力將會逐漸提高，有助于提升學生的創新意識、技術創新能力;科研活動能夠推動產業穩健發展，增強企業的價值創造能力與產品市場競爭力;學校能夠為企業輸送源源不斷的發展力量，企業能夠為人才全面發展提供實習機會，學校與企業的合作為科研機構明確研究方向提供了有益參考。三者彼此獨立，卻又相互融合，能夠實現共同發展。

柳州市各高職院校在產學研培養方面做出了很多值得借鑒的成果。如柳州市職業技術學院依托柳州市優勢產業設置專業，形成“二產為主，三產為輔，協調發展”的專業布局，建成6個國家示范建設重點專業、14個自治區優質專業、9個自治區級特色專業。柳州鐵道職業技術學院依托廣西職教集團，堅持對接軌道交通與交通工程建設產業，共建有5個國家重點專業、10個自治區特色專業、7個鐵道部重點專業。各高職院校在重點特色專業建設方面，不僅加強學生基礎知識的培養，同時創新教學體系解決學生創新實踐能力不足的問題，更好地提升人才培養質量。

（五）校企合作模式

針對職業教育發展，黨的十九大報告提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”的倡議。當下，職業教育也在不斷地改革與深化，社會對人才的要求也越來越高，一方面需要具備豐富的理論儲備，另一方面需要具有理想的實踐操作能力。如今，國際化創新型人才在人力市場中備受青睞。校企合作的人才培養模式順應了市場的需求，解決了教學環節中的實踐性問題。

近年來，柳州市高職院校積極與企業合作，構建了多樣的合作方式。例如，柳州職業技術學院在校內建立混合所有制二級學院，先后與中興通訊股份有限公司、中國恒企教育集團、武漢厚溥教育科技集團、武漢尚云客網絡技術有限公司等企業簽訂校企聯合辦學協議，建立5個混合所有制學院，形成長效的校企合作運行機制和模式。柳州鐵道職業技術學院與南寧鐵路局、南寧地鐵、青島地鐵、上汽通用五菱等10多個企業開展訂單和半訂單培養。柳州城市職業學院與上汽通用五菱汽車股份有限公司合作，創建中印尼上汽通用五菱汽車學院、印尼中上汽通用五菱汽車教育培訓中心，基于現有平臺，促進跨境招生招工一體化發展，完成國際化創新型人才培養方案的擬定與執行，創建實訓基地，開發課程。校企合作模式的實施，推進了國際化創新型人才的培養，為柳州各大型企業提供了人才儲備。

（六）聯合辦學模式

高職院校國際化創新型人才培養的聯合辦學模式可以分為兩種：一是銜接本科院校，培養本科型國際化創新型人才;二是主動與境外院校合作，推行中外合作辦學，培養國際化創新型人才。

在銜接本科院校培養本科型國際化創新型人才方面，柳州市以柳州職業技術學院、柳州鐵道職業技術學院、柳州城市職業學為龍頭，加強與廣西科技大學鹿山學院的友好合作，促進職業教育體系的完善。同時，面向社會推出“3+2”“2+3”“五年一貫制”等學制，大力推動中職—本科“3+4”模式，搭建高職—本科等各種職業教育“立交橋”，構建中、高、本融合發展的特色職業教育體系，培養國際化創新型人才。

在中外合作辦學方面，柳州鐵道職業技術學院通過實施“向北合作、向南發展”策略，逐漸步入國際化發展之路，培養國際化創新型人才。一方面，與俄羅斯烏拉爾國立交通大學合作，雙方完成中俄絲路學院的構筑;另一方面，集結力量，推動“高鐵+汽車”教育合作項目落地印度尼西亞。柳州鐵道職業技術學院已舉辦多期泰國軌道交通師資培訓班，投入中泰軌道交通學院的籌建中，基于我國國情，促進“師資+課程+實訓”一體化輸出。同時，與國外本科大學在國外合辦機構，創新職業教育國際合作模式，提升合作辦學層次，培養國際化創新型人才。又如，柳州城市職業學院招收國際留學生，是柳州高職院校招收留學生最多的學校，該校校內外文化活動豐富、留學生管理制度完善，國際化人才培養特色凸顯，學生國際化能力得到有效提升。

綜上所述，高職院校作為國際化創新型人才培養的中堅力量，應充分發揮自身的優勢，不斷探索，以培養出更多的國際化創新型人才，為社會做貢獻。

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【基金項目】2019—2020年度柳州市哲學社會科學規劃研究課題“柳州市高職院校國際化創新型人才培養研究”（19DSL36）

【作者簡介】陳 矯（1985— ），女，壯族，廣西柳州人，碩士，柳州鐵道職業技術學院講師，研究方向：職業教育。

（責編 黎 原）