智能制造背景下高職信息技術專業“課賽融通”人才培養模式研究

溫志勇　梁海鋒

【摘 要】本文闡述高職信息技術專業“課賽融通”人才培養模式構建的基本理念，提出從明確定位目標、建立健全新競賽體系、改進組織架構、強化課程建設、完善“課賽融通”機制、增進校企合作等方面構建基于智能制造的高職信息技術專業“課賽融通”人才培養模式，以期為更多院校的專業人才培養模式構建提供思路。

【關鍵詞】高職院校 智能制造 信息技術專業 課賽融通 ?人才培養模式

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0125-03

當前我國制造業已經進入新的發展階段，智能制造成為行業轉型與產業升級的重要命題。信息技術作為智能制造的重要輸入性技術，相關專業人才的需求量大增，對人才教育培養提出了更高要求。在此背景下，創新研究高職院校信息技術專業人才培養模式刻不容緩。“課賽融通”是近年來高職人才培養的高效模式，主張深度定位專業人才培養目標，把院校教育、專業教學、學科競賽、職業技能競賽等內容有機結合，確保以賽促教，釋放競賽活力對課程教學的驅動性和影響力，促進學生習得專業知識和掌握實踐技能。

一、高職信息技術專業“課賽融通”人才培養模式構建的基本理念

“課賽融通”人才培養模式的構建，需要科學明晰高職學生的身心發展規律與個體需求，合理把握高職學生的知識水平，準確判斷課程教學、學科競賽、職業技能競賽之間的相互關系，轉變傳統思維，開發設計與學科內涵相吻合的專業競賽，凸顯其創新教育價值，實現專業課程理論與實操教學的良性交互。因此，“課賽融通”人才培養模式要求高職院校重新調整信息技術專業的基礎課程、專業課程、核心課程，形成課程集群，梳理各層次課程之間的有效關聯，根據教學的實用性、適用性、科學性、靈活性等原則，推動授課、學習、訓練、競賽多維度共同發展（見圖1），以賽促教，以教促賽。面向職業化的專業技能競賽或學科競賽，充分與信息技術專業課程相結合，使得專業學科與職業崗位匹配、教學情境與工作情境融合，因此“課賽融通”人才培養模式是大力推動專業人才高素質創新培養的重要探索。

二、高職信息技術專業“課賽融通”人才培養模式的構建

（一）明確定位目標

高職院校信息技術專業開發創新人才培養模式的前提，是要明確高職院校信息技術專業的人才培養目標：一是學生要掌握適合具體崗位需求的專業技能，確保在就業階段能憑借自己的能力進入較為滿意的企業單位，并在工作崗位上體現出較高的職業素養，在就業初期能適應新工作環境，積極主動為企業單位服務和奉獻，為企業單位帶來更多利益;二是學生應具有飽滿的創新精神，具有秉承科學探究的務實實踐品質，積極突破傳統觀念與思維，就不同的崗位要求思考探尋更多更新的履職履責策略;三是學生要具有持續學習能力，能夠主動適應崗位需求，積極應對不同的職業環境變化，能夠在經濟環境發生變化的情況下，在企業或崗位上有足夠的承受力，努力執行新環境要求的新制度。

（二）建立健全新競賽體系

在智能制造背景下，高職信息技術專業要構建“課賽融通”人才培養模式，應建立健全競賽體系，確保體系是高度匹配信息技術專業特點與課程要求的，是高水平圍繞高職人才培養目標制定的，是來源于國家級、省市級信息專業競賽項目中的。研究發現，信息技術專業競賽應充分體現專業性根本要求，競賽的過程實質上就是專業技能的綜合檢驗的過程，既需要教師在教學中直接教學與考核競賽項目的內容，也需要學生在訓練中輸出各類知識與技能，同時競賽還會及時向教師提供一定的信息反饋，便于教師調整部分教學內容的側重點，也會及時為學生的訓練提供更多知識與技能的參考。新的專業競賽體系還應著眼于反映當前信息技術的應用前沿，主動讓高職學生感受到技術變化中解決實際問題效率的提升，提高學生對具體問題的剖析與解決能力，既發揮個人自主鉆研探究的作用，也發揮團隊合作創新實踐的功效，進一步理解當前信息技術領域的企業要求、職業特征，對照國家職業技能標準以及崗位技能要求擴大實操技能訓練。

（三）改進組織架構

在“課賽融通”人才培養模式構建過程中，高職院校要建立“點面結合”的競賽組織架構。從“面”上要求院校要向所有學生開放網絡競賽平臺，每一位學生都可以自行注冊登錄去參與競賽，而教師要對所有學生都一視同仁，教學資源配置、教學改革實施要做到有教無類，鼓勵學生發揮自己的優勢與特點，善于動腦思考，勤于動手實踐，在競賽中自由組隊，通過團隊之間的默契配合完成競賽，并通過團隊成員之間的相互影響增強對信息技術專業知識的學習興趣。從“點”上要求教師要觀察并挖掘學生在同等教學資源配置中表現更加出色的人才，給予他們更多的任務項目，并給予一定的技術性指導，促使學生能夠融會貫通各類知識與技能，更加精準地思考和解決不同問題，積累更多的競賽經驗，為參加更高級別的專業競賽做好人才儲備。

（四）強化課程建設

為了確保高職院校“課賽融通”人才培養模式的構建，學校除了加強信息技術專業課程體系建設，不斷梳理基礎通識課程、專業基礎課程、專業核心課程的設計，優化課程結構，加強專業人才培養，還要積極探索信息技術與其他專業某些學科課程的關聯融合，讓信息技術武裝學科結構，擴大學科內涵，時刻以市場發展動態需求為導向，探索信息技術專業知識的影響。在信息技術專業的課程體系建設中，高職院?？山哟畏置鞯恼n程標準體系（見圖2），主動實施項目研究模式，模擬可能出現的不同競賽主題，實現以賽促學、以賽促教、以賽促練。

隨著信息技術專業課程體系的建立，首先，高職學生要通過學習通識基礎課程，建立正確的學習態度與思路，樹立遠大抱負，保持健康心理，激發更濃厚的學習興趣，規范自身的競爭意識，培養通用能力。其次，高職學生要通過學習專業基礎課程，掌握信息技術領域的知識，對計算機、數據庫、網絡、算法、數學等領域建立初期認知，掌握專業基礎原理，形成專業知識應用的科學認知，進而在專業核心課程教學中更好地培養專業能力。學校要以競賽機制作為驅動，以職業化崗位標準作為教與學的重要指引，強化對專業核心課程的理論教學與實操訓練，根據未來不同專業崗位設置中的具體要求培養專業人才。通過課程體系的持續建立和完善，高職信息技術專業學生的職業化養成將更有規律可循，將日趨完善成熟的課題體系放在學科競賽與職業技能競賽的基礎位置，最終驅動高職信息技術專業學生的職業能力得到拓展。

（五）完善“課賽融通”機制

智能制造背景下，高職院校信息技術專業人才培養模式的構建，要注重完善“課賽融通”機制推動教改。無論是哪一級哪一類的競賽項目，都可以從中挖掘和提取項目組織的機制作為高職院?？山梃b的內容，或作為課程教學和校內實訓的標準項目。在完善“課賽融通”機制方面可按如下策略實施。

第一，在高職專業課程中設定有關競賽項目的標準，并有效規劃課堂上的授課時長比例，重組教學流程，特別是教師要勇于質疑和推翻舊的教學手段與方法，思考契合“課賽融通”模式的新教學方法。如采用“工作室制”或“導師定向指導”等，不斷在各類競賽項目中挖掘新的教學點，使用信息技術專業思維來解讀和分析。

第二，注重科學考核評估“課賽融通”中的教學活動。教師在這方面的責任重大，主要是要樹立綜合評價思維，統籌評價學生的知識、技能、素質、能力等多方面，不僅僅以閉卷筆試的形式對學生進行考核，還應將競賽項目的表現作為考核內容，將充滿緊張氣息的賽場作為考驗考核學生的考場，這樣更能對照出不同學生的知識與技能運用情況以及臨場應變能力等。在考核評價工作中，高職學生還可以將通過競賽表現獲得的成績量化為一定的課程學分，實現學分置換，有效激勵學生認可與支持“課賽融通”模式，促使其參與積極性更大，學習興趣更濃。

（六）增進校企合作

首先，高職教育教學的重要導向之一是市場，是存在于市場中的不同企業。在加快創新“課賽融通”人才培養模式過程中，高職院校與企業的合作價值不能被淡化。只有積極加強兩個主體之間的深度合作，實現產教融合，才能更好地擴大人才培養的“肥沃土地”。企業不僅僅是需要人才在組織內部貢獻智慧與力量，也需要不斷培養人才能力與素質向更高一級發展，實現企業在教育成果轉化方面的積極作用。

其次，為了有效實施“課賽融通”，高職院校可與企業聯合創建信息技術專業實驗基地或者創新工作室，將這些高新技術探索實踐的場所作為重要的校園外部實踐基地。在日常教學中，學生可在合理時間申請進入實驗室，選擇其中的典型案例項目進行技能培訓與練習，也可以在創新工作室中依據不同標準的指導體驗企業職業人員的工作狀態。學生在校企合作所創造的情境場合中不斷體驗，認真思考和應用不同知識技能，從而實現知識內化與能力外顯，并通過各種感官的刺激，持續積累專業實踐經驗，積累競賽相關的經驗，便于自身圍繞專業問題舉一反三、自發探究。

再次，高職院校要鞏固與企業合作的基礎，豐富校外實習或崗位實踐基地的建設資源，在基地中展現信息技術領域的前沿思想、理念與技術，一方面允許高職院校的教師以在崗深造的方式進駐企業接受專業技能培訓;另一方面要不斷整合資源，努力打造多元化、多層性、多次序的學生實訓體系，成為人才培養的務實路徑之一。

智能制造背景下，信息技術的發展為國家制造業的結構性改革以及產業轉型升級提供更多的驅動力，信息技術專業人才的培養愈發緊迫。高職院校應構建“課賽融通”人才培養模式，以賽促學，有效提升信息專業人才培養質量水平。高職院校要加強對“課賽融通”人才培養模式的建設投入，認真調研，科學優化不同階段的行動方案和指導意見，讓“課賽融通”人才培養模式真正成為高職院校信息技術專業培養人才的有力保障。

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【基金項目】廣西職業教育教學改革重點研究項目“高職計算機類專業智能生態課堂教學模式的研究”（GXGZJG2019A027）;廣西職業教育教學改革項目“‘互聯網+時代職業教育微課支持下翻轉課堂教學模式研究”（GXGZJG2017B009）

【作者簡介】溫志勇（1981— ），男，廣西河池人，碩士，廣西現代職業技術學院講師，研究方向：計算機應用技術;梁海鋒（1977— ），男，廣西色人，百色職業學院高級工程師，研究方向：計算機應用技術。

（責編 王 一）