對高中化學課堂教學質量的管控研究

馬曉曄

摘要：新課改環境下，素質教育逐漸受到高中教學工作者的重視，尤其是在高中化學課堂教學中，其不但落實了素質教育的要求，而且也將培養學生的核心素養視為重點，并在課堂教學中通過制定明確的教學內容與目標、優化教學環境以及完善教學過程等形式增強管控水平，由此建立教、學、評一體化的要求，為增強課堂教學質量提供保障。因此，本文針對高中化學課堂教學質量的管控進行研究，從各個角度優化和改善教學形式，以此增強高中化學教學質量，為強化學生學習水平以及核心素養提供堅實的保障。

關鍵詞：高中化學；教學質量；管控策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0007

化學教學是高中階段重要的課程，其對增強學生科學意識以及探索精神有極大的幫助，能夠促進學生綜合學習能力的有效提升。因此，教師應對課堂教學質量進行有效管控，對于傳統教學中存在的問題要制定完善的應對策略，真正強化化學教學質量和效率，加強學生對化學知識的記憶與利用，以此滿足學生全面發展的要求。

一、針對教學內容進行有效管控

學科性知識是強化和發展學生核心素養的關鍵載體，而通過引導學生學習化學知識，能夠使其明確其中的內涵特點以及要求等，并準確掌握其蘊含的素養和發展價值。在實際教學中，教師應將化學教學中的優勢充分發揮出來，結合學生實際情況制定完善的教學策略，增強學生對化學知識的理解，確保化學教學活動的有效開展，進而增強整體的教學質量。

教師必須要科學有效地組織和設計化學教學內容，針對其教學要求和主要的知識點合理制定課堂教學目標，以此引導學生掌握更多的知識。例如，在引導學生對“生活中常見的有機物”一課進行學習時，教師應制定明確的教學標準，并對教學內容進行整合。對此，教師可以引導學生通過認識乙醇、乙酸等物質來認識有機物的官能團；認識乙烯、乙醇以及乙酸的結構和性質等記憶其概念性知識；再針對實例引導學生明確官能團和性質間關系，了解氧化、加成以及取代等相關的有機反應等。而且教師必須要對教學內容進行深度把控，針對本課內容結合教材進行整體角度的分析，使學生明確乙酸不但是重要的烴的含氧衍生物，更是羧酸類具有代表性的物質，這是學生對其性質進行學習的關鍵。

二、針對教學環境進行科學管控

1.學生的知識和學習經驗

在學習高中化學知識前，高中生已經在初中和課余時間接觸和學習了一些基礎性的化學知識，而在高中化學課堂教學中，教師應通過制定完善的教學環境，使得學生能在良好的環境下學習和記憶更多新的化學知識，這樣不但能夠強化學生的學習水平，且對提升整體教學質量也有一定幫助。而且高中生也具備了一定的主動學習意識和較強的求知欲，針對這種情況，教師可以引導學生在課前結合教師所列的“周教學清單”對教學內容進行初步了解，做好課前預習準備，而且學生的思路也要緊跟課堂節奏，進而加強學生對化學知識的掌握，進一步強化學生化學核心素養的提升，從而促進教學質量的全面提升。

2.教師的教學和經驗

在對高中化學課堂教學質量進行管控時，教師也要重視對新課程的教學設計。在新的學習環節中，整體處理的好壞會直接影響到課堂教學質量，對此教師必須要結合新的教學要求和教學理念對教學過程進行優化，并針對自身教學經驗，為學生制定完善的教學策略，以此增強學生的學習能力，加強其對化學知識的記憶。例如，學生在學習乙酸性質、乙酸乙酯制備實驗和理解與應用這些知識時，必須要明確其重難點，通過精心創設問題情境，再以學習小組的形式對問題展開討論，并引導學生在自主實驗探究中理解本節知識，真正使得學生形成知識的結構化和條理化。

3.教學環境和教學用具的準備

高中化學課堂教學活動中教學環境的知識和教學用具的完善，是強化整體教學質量的關鍵，更是確保學生更好學習和記憶化學知識的基礎。因此，在實際的化學課堂教學中，教師必須要為學生制定完善的教學環境，并在課前準備好教學用具，確保用具的充足，以此保障每個學生都能在課堂學習中運用學習用具理解相應的知識，從而更好地提升教學效果，增強學生學習水平。

三、針對高中化學教學過程的質量進行管控

1.對前置學習質量進行有效管控

（1）做好知識的準備。教師應結合舊知識，以鞏固舊知識為基礎，將知識生長點觸及到新知識中，以此滿足新舊知識間的良好銜接，真正讓學生更好地理解化學知識。例如，在學生學習“乙醇”知識時，一些學生通過之前的學習、復習以及練習等，已初步了解和認識到官能團和性質間的關系，而教師可以運用復述、提問等形式促使學生對舊知識進行回憶以及概括，使學生明確乙酸、乙醇由于官能團不同，其二者性質聯系也會不同。

（2）對學法進行有效準備。這主要就是讓學生形成正確的學習方法，以此更好地消化新舊知識，真正讓學生在教師的有效引導下強化自身學習水平。

（3）做好情境引入。主要是結合教學內容，在課前制定PPT展示內容，通過引導學生結合實際生活經驗，使得學生對化學知識有新的了解，并在生動的視頻、音頻以及圖片等內容的刺激下加深學生記憶，真正讓學生深刻理解化學知識，明確化學知識與實際生活之間的關系。

2.構建新知識結構質量的管控

（1）制定好新知識的學習時間。在課堂教學中，教師應科學控制新知識的學習時間，劃分好新的教學內容，規劃好各個教學時間，使得學生能夠在最恰當的時間內記憶化學知識，從而確保學生構建新的知識結構，深化其對知識的理解。

（2）對新知識學習流程進行科學管控。主要是通過類比遷移建立模型、構建情境自主探究、分組實驗問題引導、宏觀轉微觀做好推理。通過這幾點可以讓學生有效地參與到化學知識的學習中，真正對新舊化學知識進行深度理解和認識，從而更好地提升高中化學教學質量。

總之，在高中化學課堂教學中，教師應正確把控實際教學質量，通過對各個教學過程進行優化和創新，進一步加強學生對化學知識的記憶，這樣才能提升整體教學效率和質量，進一步強化高中生學習水平。

（作者單位：山東省濟寧市梁山縣第一中學272600）