高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略

唐聘林

摘要：高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)中占有重要地位。生物在學(xué)生所學(xué)的科目中非常抽象，因此一些學(xué)生對(duì)生物缺乏興趣。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將對(duì)如何培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)展開討論。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0008

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)高中生物教學(xué)越來越重視，新課改中明確提出要注重高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生生物教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也要提升自我教育理念，以確保高中生物高效課堂的構(gòu)建。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中生物教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)。為了確保學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)過程中能夠順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是關(guān)鍵。學(xué)生核心素養(yǎng)得到提高，一方面能夠幫助學(xué)生更快提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高效課堂；另一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品格的提高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到改進(jìn)，使其對(duì)各種生物的生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)自然界充滿好奇心，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)生高中生物的學(xué)科成績(jī)。生物是與日常生活相近的一門學(xué)科，日常生活中的一些小發(fā)現(xiàn)會(huì)引起學(xué)生的思考，學(xué)生可以將這些發(fā)現(xiàn)拿到生物實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其明白其中的原理，并有更多的發(fā)現(xiàn)。

二、高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物知識(shí)比較抽象，學(xué)生比較難以理解，特別是一些重要實(shí)驗(yàn)過程的考查，學(xué)生經(jīng)常死記硬背，在考試時(shí)遇到相關(guān)問題卻答不上來，針對(duì)這種情況，教師需要制定合適的教學(xué)方法進(jìn)行情境教學(xué)。比如，在教授“動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂和無絲分裂”這一節(jié)課時(shí)，教師可以用洋蔥和某個(gè)動(dòng)物的細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察，在腦海中想象動(dòng)植物如何進(jìn)行有絲分裂和無絲分裂，在腦海中創(chuàng)造知識(shí)性環(huán)境教學(xué)并做出對(duì)比總結(jié)。教師可以對(duì)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣既可以提高學(xué)生的自我思考和總結(jié)能力，使其積極主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，也可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體，與學(xué)生經(jīng)常互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。教師可以提出情境方面的一些問題，用問題創(chuàng)造情境，如“質(zhì)壁分離是什么？什么叫質(zhì)壁分離，質(zhì)、壁分別代表什么？他們?nèi)绾畏蛛x？為什么分離？”等，也可以猜想一下“什么因素可以影響質(zhì)壁分離的進(jìn)行”……通過這些問題讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

2.適當(dāng)分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，有的學(xué)生不敢與教師互動(dòng)，但是在小組中敢于發(fā)言，一些想法也很值得學(xué)習(xí)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，還可以提高教學(xué)效率，這也是教學(xué)核心素養(yǎng)的一部分，關(guān)心學(xué)生的一言一行，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作也能挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。學(xué)生在最開始接觸生物時(shí)，是系統(tǒng)地對(duì)生物進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要考慮到學(xué)生的掌握情況，給每個(gè)小組分配任務(wù)，然后學(xué)生共同合作完成教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.重視實(shí)踐，培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)

理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，也可以間接地培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)生物多樣性時(shí)，學(xué)生就要體會(huì)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，要通過平常的實(shí)踐活動(dòng)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞就很難被修復(fù)，還會(huì)給人類帶來危害。環(huán)境污染、砍伐樹木等人為因素造成的傷害都是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，在這一問題上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，響應(yīng)國家號(hào)召，科學(xué)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與研究

在現(xiàn)如今的高中教育中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。現(xiàn)如今的人們已經(jīng)充分理解到了核心素養(yǎng)的重要性，這在高中生物教學(xué)中同樣適用，只有提高學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)生物這門科目感興趣，加強(qiáng)其對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，才可以幫助學(xué)生提高成績(jī)。但是，核心素養(yǎng)到底是什么，怎樣培養(yǎng)，還需要教育工作者進(jìn)一步研究，但是教師為學(xué)生傳授的核心素養(yǎng)是正確的，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

5.為學(xué)生樹立核心素養(yǎng)的教育理念

教育理念是教師做好教育工作的源泉，只有樹立正確的教育理念，才能真正做到教書育人。對(duì)于教育工作，教師是最重要的實(shí)施者，教師自身的教育理念是否正確，關(guān)系著整個(gè)教育工作過程與結(jié)果的好與壞。一方面，教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任，需要應(yīng)用合理正確的教育方法與手段幫助學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀，需要教師在教學(xué)理念與核心素養(yǎng)方面達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)，如此才有資格教育學(xué)生。另一方面，教師有正確的教育理念，才能夠更方便更準(zhǔn)確地為學(xué)生進(jìn)行更有效的教學(xué)講解與指導(dǎo)，才能夠更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師的教育理念關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)了教育理念的重要性。

總而言之，高中生物教學(xué)要樹立正確的教育理念，制定以學(xué)生為主體的教學(xué)方案，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，確保生物課堂教學(xué)的高效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳夕浪.從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”———關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進(jìn)一步追問[J].教育科學(xué)研究，2014（3）：5-11.

[2]施久銘.核心素養(yǎng)：為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J].人民教育，2014（10）：13-15.

[3]譚永平.從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革[J].課程·教材·教法，2016（7）：62-64.

（作者單位：湖南省汨羅市二中414400）