高中政治教學中小組合作學習探究

嚴冬明

摘要：隨著新課改的不斷實施，小組合作的學習方式不斷被推廣。為了適應社會發展的需求，提高學生的學習能力與學習效率，在高中政治的教學過程中，我們也廣泛地采用了小組合作的學習方法。本文從對培養學生學習興趣、合理進行小組劃分、明確具體合作形式三方面討論了高中政治教學過程中的小組合作教學策略，從而有效地鍛煉學生交流表達能力，培養學生良好的思維能力，形成合作探究的學習觀念，加強對高中政治的理解與學習。

關鍵詞：高中政治;教學策略;小組合作;探究

小組合作學習就是將學生分成不同的小組，通過小組成員間的交流溝通，共同探討進行學習。通過小組合作，激發學生的學習興趣，讓每一個學生都能夠在小組中發揮自己的優勢，從而充分調動課堂氣氛，提高學生對于高中政治的學習熱情。另外，教師也要根據學生之間的差異性進行安排與分組，要明確合作形式，不能太過于籠統模糊的安排合作，要避免在政治教學過程中合作學習的無效性與形式主義。真正落實安排好小組合作的學習模式，培養小組成員的責任意識與共同目標，不斷提高學生的合作意識和合作能力。本文針對高中政治合作能力的教學策略的培養進行了探究。

培養學生合作興趣

基于高中政治課程性質，其本身具有一定的理論性，這就使得學生往往會對高中政治課程缺乏興趣，產生抵觸情緒，從而導致學習效率不高，學習情緒低下等一系列問題。然而，通過開展小組合作的學習模式，可以讓學生自己去探索學習，這樣學生更樂于去交流探討，也更容易去學習和接受知識，從而在潛移默化中提高了學生對于高中政治的學習熱情，激發了學生學習的興趣與政治學習的積極主動性。比如，在學習高中政治《貨幣的價值》的過程中，貨幣的本質是一般等價物，學生在學習的過程中出現的學習問題，嚴重制約了學生的學習興趣，教師如果只是單純地從理論層面幫助學生分析貨幣交換的過程，學生的理解能力和思維能力往往會失去興趣，學生對于貨幣和經濟的理解沒有興趣。因此，這時候教師可以通過小組合作學習的方式提升學生的學習興趣，讓學生從自己日常生活中買賣東西的問題出發，為什么用貨幣可以換取一定的商品，這其中的價值規律是怎樣的，教師應該讓學生在實際的討論中分析貨幣的本質屬性和價值，提高學生對于這部分知識的理解程度，從而幫助學生建立正確的興趣觀念和導向，從而提高學生的興趣，加深學生對于這部分知識的消化吸收和理解。

合理進行小組劃分

小組合作學習的關鍵在于對學生進行合理的劃分，教師要在分組的過程中考慮到學生的個體差異性，注重合理的分配，應該讓好學生和差學生均勻分布，這樣學生的綜合水平才能夠實現優勢互補，小組劃分要根據小組成員的能力合理劃分，每個小組應該有自己的特性，實現優勢互補，從而提高學生的能力。在小組合作學習的過程中，教師作為主要的角色，應該積極開展合理劃分形式，使得小組成員的水平都會得到一定的提高和完善。比如，在學習高中政治《生產與經濟制度》的過程中，我國的經濟制度是以按勞分配為主體，多種所有制的經濟制度，教師讓學生在學習的過程中應該進行小組劃分，為每一個小組布置合適的任務，讓他們探討生活中的經濟制度，使他們自身對于政治模式有所認識，然后在這基礎上進行更深層次的溝通和交流。教師應該注重小組劃分的合理性與學生的差異性，明確合作形式，確保合理分組的基礎上展開廣泛的小組討論，通過小組合作學習加強學生對于政治知識的掌握程度。

明確具體合作形式

小組合作教學也需要提高學生的角色意識，教師應該在小組合作過程中扮演每一個小組成員的角色意識，如一個小組成員中每個人做什么工作的？每一個成員在負責學生英語的工作時應該注意自己的定位，這樣對于學生的能力提高具有重要作用。比如，在學習高中政治《國家政治制度》的過程中，可以在每個小組中選取一名組長，先讓小組中的每一個成員都對國家的政治制度發表自己的看法，然后由組長進行匯總，并代表本小組進行觀點陳述。組長發言結束后，組員可以進行適當的補充。所有小組發言結束后，再由教師對各個組的觀點進行評價與總結。通過這種方式，不僅可以調動每一個學生的積極性與參與度，而且可以加深學生對國家政治制度的理解，提高學生對知識的掌握程度，讓小組合作學習得到最佳的效果。同時，利用小組成員之間的交流，發現自身的優勢與不足，在合作探討中切實提高自身的綜合素質與能力，促進學生的全面發展。

高中政治小組合作教學的關鍵在于通過對學生進行小組劃分，調動學生對于政治學習的興趣，通過學生的小組合作意識，加強學生對政治知識的理解與把握。通過小組合作學習，加強學生之間、學生和老師之間的互動交流，從而加深學生對于知識的理解程度，提高學生的掌握能力。此外，明確小組成員間的分工合作，充分發揮每一個成員的優勢，對于提高學習合作效果與學習效率具有極其重要的作用。

參考文獻

[1]劉素群.高中政治教學中如何開展小組合作學習[J].高考（綜合版），2013（11）.

[2]趙娟.淺談高中政治教學中的小組合作學習[J].試題與研究（新課程論壇），2014（13）.

（作者單位：江西省贛州市興國縣興國中學）