基于STEAM教育理念下小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新課堂的研究

郝利艷

摘要：2016年教育部發(fā)布的《教育信息化十三五規(guī)劃》中，明確提出STEAM在教育中具有重要意義，我國《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）》（被稱為“中國版的STEAM”），明確提出從科學(xué)課程入手成為當(dāng)前小學(xué)實(shí)施STEAM教育的重要路徑。因此，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平并結(jié)合STEAM教育理念，立足科學(xué)課程整合多學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行多元化主題活動設(shè)計(jì)，在問題解決中促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的建構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與問題解決能力的提升及各種能力的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念；小學(xué)科學(xué)；多元化主題活動；創(chuàng)新課堂

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0034

小學(xué)科學(xué)課程作為一門綜合性課程，在學(xué)科內(nèi)容與內(nèi)涵上與STEAM教育理念具有緊密聯(lián)系。在將STEAM教育理念融入小學(xué)科學(xué)課堂時(shí)，要立足于小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)，并整合其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出多元化主題活動課程，通過校內(nèi)科學(xué)課堂、社團(tuán)活動、創(chuàng)客教育、校外實(shí)踐探究活動等實(shí)施教學(xué)，以期達(dá)到對學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作等能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；同時(shí)也促進(jìn)科學(xué)教師的專業(yè)成長。

一、依托科學(xué)課堂，在STEAM教育理念指導(dǎo)下創(chuàng)新課堂主題活動

STEAM教育是一種融合性理念，它包含了情境在其中，著重于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識與獲取知識的能力。對于小學(xué)科學(xué)而言，合理的教學(xué)情境，既可以讓學(xué)生對所學(xué)知識能有更為深刻的認(rèn)識和理解，也有利于促進(jìn)學(xué)生多元思維的形成與發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求，通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，創(chuàng)新課堂主題活動，逐步提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而讓學(xué)生更好地消化、吸收和運(yùn)用科學(xué)知識。例如，在小學(xué)科學(xué)課教授認(rèn)識時(shí)鐘時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先制作一個簡易時(shí)鐘，為了完成任務(wù)，學(xué)生在鐘表的制作過程中能夠重點(diǎn)注意到時(shí)針和分針的區(qū)別和特點(diǎn)，能夠認(rèn)識到表盤中各個鐘點(diǎn)的分布情況，同時(shí)制作成功的簡易鐘表能夠?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識時(shí)間時(shí)提供教學(xué)工具，讓學(xué)生能夠熟練掌握利用鐘表認(rèn)識時(shí)間的技能。在這一過程中，教師已經(jīng)不單單是教授學(xué)生通過鐘表識別時(shí)間這一單一的知識點(diǎn)，而是在鐘表時(shí)間的教學(xué)中涉及到手工制作、外觀設(shè)計(jì)、生活觀察等技能，這些都涉及到其他學(xué)科的知識點(diǎn)，這樣的教學(xué)豐富了學(xué)生的知識面，提高了課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。

二、整合校內(nèi)外資源，設(shè)計(jì)STEAM教育理念下的多元化主題活動

開展STEAM教育方式，教師首先應(yīng)針對學(xué)生的接受能力以及心理特征進(jìn)行多元化主題活動設(shè)計(jì)，并調(diào)整理論與實(shí)踐的比重，將更多的實(shí)踐操作機(jī)會留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對于未知事物的求知欲與探索能力。因此，除了在課內(nèi)開展STEAM教育的學(xué)習(xí)外，可以與校園外的機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)相關(guān)的課程作為STEAM教育的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。筆者所在學(xué)校利用第二課堂興趣課的時(shí)間，和教育集團(tuán)結(jié)合，培訓(xùn)教師，在校內(nèi)開展樂高機(jī)器人學(xué)習(xí)，人工智能編程小車的學(xué)習(xí)。利用社會資源，整合校內(nèi)資源，為孩子在活動項(xiàng)目的選擇上更為精準(zhǔn)。同時(shí)結(jié)合孩子小學(xué)階段活潑好動的特點(diǎn)，寓教于樂。這種重視思維方式和實(shí)踐操作的教學(xué)手段，使學(xué)生特有的天性得到發(fā)揮。針對在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中順利開展STEAM教育活動，不僅僅需要依靠教師單方面的努力，還需要校方及學(xué)生、家長的支持與配合。現(xiàn)階段，STEAM教育活動理念對于許多學(xué)生和家長而言依舊很陌生，高效的教育需要課內(nèi)課外的結(jié)合，需要家長和教師的共同努力。對此，教師要與學(xué)生和家長做好溝通工作，為活動的高效開展創(chuàng)造條件，并將STEAM教育活動融入日常校園活動中，使這種多元化主題活動方式為小學(xué)科學(xué)課堂的有序進(jìn)行創(chuàng)造更多價(jià)值。

三、開展多種形式的課堂實(shí)踐活動，創(chuàng)建STEAM教育理念下的教學(xué)模式

與重視教材的傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，STEAM教育是一種重視小學(xué)教學(xué)中將實(shí)踐體現(xiàn)出來的教學(xué)概念，包括科學(xué)知識與數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程和科學(xué)的結(jié)合。這對于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和對科學(xué)知識內(nèi)涵的深刻理解具有重要意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)找到不同學(xué)科之間相結(jié)合的載體，以領(lǐng)悟科學(xué)知識的奧秘以及科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。

比如，筆者在五上《制作簡易太陽能熱水器》一課教學(xué)的時(shí)候，摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間，通過小組合作的形式制作簡易的太陽能熱水器。在小組制作中，讓每個人都獨(dú)立設(shè)計(jì)草圖，然后綜合所有草圖的優(yōu)點(diǎn)再進(jìn)行制作。在活動中以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主設(shè)計(jì)、不斷修正的意念，經(jīng)歷設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的不斷修正的過程。最后讓學(xué)生把制作好的簡易熱水器放在講臺上展評，每個作品都配備一名講解員進(jìn)行現(xiàn)場講解，比一比哪個小組做的既美觀實(shí)用又節(jié)省材料。學(xué)生按照組別把制作好的簡易熱水器放在講臺上展評，不少小組更是結(jié)合所學(xué)知識對簡易太陽能熱水器進(jìn)行分析，其他學(xué)生互動交流、及時(shí)點(diǎn)評和發(fā)表意見。學(xué)生在這樣的活動中不單單學(xué)到了課本中的知識，還掌握了設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)方法，從而養(yǎng)成良好的用腦、動手及做設(shè)計(jì)的習(xí)慣。這樣實(shí)施的教學(xué)模式回歸了科學(xué)教育的本質(zhì)——親自參與體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)世界的過程。凝結(jié)在融入STEAM理念的小學(xué)科學(xué)中的精髓就是在復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與問題解決的能力，用具有創(chuàng)造性的探究活動去認(rèn)識世界，同時(shí)發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，用學(xué)習(xí)能力獲取更多的知識。

總而言之，STEAM教育是基于學(xué)習(xí)過程以及解決問題為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識中的核心概念，并靈活地使用這些概念，從而增強(qiáng)學(xué)生大腦中潛意識里對于知識的加深和創(chuàng)造創(chuàng)新。

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（作者單位：安徽省阜陽市潁州區(qū)阜紡小學(xué)236000）