淺談初中生物教學中學生自主學習能力的培養策略

翟加影

摘要：隨著新課程改革和素質教育的不斷發展，社會對學生的能力要求越來越高，不僅要求學生掌握基本的理論知識，更重視學生自主學習能力的培養。初中階段是學生進行學習的重要階段，同時也是學生養成良好學習習慣的重要時期。在初中階段讓學生養成自主學習能力有利于學生終身的發展。在初中生物教學實踐過程中，如何培養中學生的自主學習能力成為每一位奮斗在一線的初中生物教師所共同關注的問題。在此背景下，教師紛紛對以往傳統的教學模式進行改革和創新，力求為培養學生的自主學習能力奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中生物；自主學習；能力培養

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0050

長期的被動學習，對于學生自主學習能力的培養是不利的。這也與素質教育所提倡的宗旨背道而馳。現代教育提倡的是學生在教師的引導下，發揮個人的個性和主觀意志，積極主動的學習和探索，從而使學習的過程更加生動。自主學習能力主要是指在學習過程中，學生不受外界父母、教師或者學校的壓力，發自內心積極主動、自覺學習的能力。培養這種學習能力，一方面是教育水平和理念得到本質飛躍的一個象征，另一方面，自主學習能力的培養也能夠使學生獲得長久的、終身的學習能力的提升。因此，如何培養自主學習能力十分重要。

一、豐富教學方式，培養學生的自主學習能力

在初中生物教學中，教師結合教學內容為學生創造適宜的教學情景，能夠充分吸引學生的學習注意力，使學生在情境的烘托下激發自主學習意識，實現對生物學科的有效學習。除了完善教師的教學觀念之外，教師還可以通過豐富教學方式，更好地培養學生的自主學習能力。教師在實際的教學工作中，就可以采用“學案導學”等方式幫助學生獲得更加顯著的進步。“學案導學”的教學模式就是將教師的教學內容轉變為學生的自學內容，這種教學方式更加注重學生自身的學習體驗。學生可以通過教師制作的教學學案，明確認識課程教學內容，然后根據教師布置的自學任務，完成對生物知識的學習。同時，學生也要將學習中的疑難點總結出來，并且由教師在課堂上帶領學生進行總結和討論。

例如在學習細胞通過分裂而增殖這部分內容時，教師就可以先要求學生通過觀察學案確認自學目標。即了解細胞過程中染色體的變化，說出細胞分裂與生長的實際關系。這節課的教學內容相對較為復雜，而且有很多相似的知識點。教師就可以在課堂上針對容易混淆的知識點進行討論。教師還可以通過圖示的方式，讓學生更加直觀地了解到細胞分裂過程中染色體的實際變化情況。學生既能對細胞分裂有更加深刻的認識，還能有效地培養自主學習思維。

二、布置開放性的課后作業，實施生活化教學

課后作業是初中生物教學的重要組成部分，也是聯系學生課下學習生活與課堂學習的重要樞紐。在實際的教學過程中，為了培養學生良好的自主學習意識與能力，教師應當形成開放的教育觀念，通過開放性的課后作業引導學生探究生活中的生物文化，提升學生運用生物知識解決實際問題的能力，深入挖掘學生的內在潛能。

比如，在學習“合理膳食與食品安全”這一節內容時，筆者給學生布置了一項課下任務，讓學生在課下搜集更多的關于食品安全和營養學方面的知識，結合自己家人的實際需求，制作一份為期一周的營養食譜，并向家人介紹這份食譜，普及營養學方面的知識。再比如，在學習“生物圈中的微生物”這一節內容時，筆者給學生布置了一項作業，讓學生確定好自己感興趣的微生物，通過圖書館、網絡等途徑了解自己想要的更多信息，將這些信息整合到一起，制作成調查報告，在課堂上分享出來。這樣，通過開放性質的課后作業的布置，可以將學生的目光轉向生活，感受到生物中存在著的生物知識，理解到生物學習的用途，從而進一步激發學生的內在潛能，升華學生的情感，使學生形成積極向上的學習態度，有助于學生自主學習能力的大大提升。

三、指導學習方法，輔助課外實踐

自主學習能力的培養，其目的是培養學生終身受用的自主探索、學習、成長的能力。學習是需要方法的，自主學習能力的培養也不是一蹴而就的，這個過程需要學校和教師的引導。針對生物這一門基礎的自然科學學科，其內容與語文、數學等學科相比有更大的靈活性，因此在教師的指導下，輔助課外實踐，會達到更加理想的效果。

一方面，教師要進行學習方法的指導。生物這一門學科離不開仔細的觀察和總結，教師布置觀察作業，通過學生培育或者種植相關生物，觀察和記錄其生長發育，以達到學習目的。比如教師布置課題，觀察蠶的生長和繁殖。器材不限，環境由學生自己掌握。最終學生遞交的觀察日記中需要呈現的是蠶的生長發育過程和特點以及蠶的繁殖過程。給學生一個方向，讓學生尋找答案，在這個過程中學生觀察、總結的能力能夠得到培養，發現問題后不斷探索，使自主學習能力得到提升。另一方面，教師布置課外實踐活動，通過分組的方式，讓學生之間互相配合完成課題。比如觀察某一個固定環境里的生物狀態，如小區池塘、公園河流等。并進行分析呈現這種狀態的原因是什么。在這樣的課外實踐活動中，一方面培養了學生合作學習的能力，同時分析的過程也就是培養學生對于本門課程自主學習能力的過程。

初中生物是一門具有較強探究性的課程，在課程中培養學生的自主學習能力不僅能進一步提高學生對知識的理解，還能有效地提高教師的教學質量和減少教學負擔，達到了教師和學生受益的雙重目的。為了有效地培養學生的自主學習能力，教師需要在積極轉變教學觀念的基礎上設計科學合理的教學方案，激發學生學習的積極性，引導學生對知識的進一步思考和理解，進而培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

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[3]陳明華.淺談初中生物教學中學生自主學習能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2018（5）.

（作者單位：安徽省淮北市海宮學校235000）