淺談初中英語網絡教學的有效性

劉翩花

摘要：21世紀是以網絡為中心的信息化時代，現在的網絡技術一日千里，人類的生活、學習、工作都離不開網絡，網絡教學已成為教學領域上的一道主流教學模式，其在一定程度上對學生今后的身心發展有著重要意義。基于此，筆者對初中英語網絡教學的有效性展開了分析和探究。

關鍵詞：初中英語；網絡教學；有效性

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0063

一、什么是網絡教學？

網絡教學是遠程教學的一種模式，是教師利用計算機設備和互聯網技術對學生進行信息化教育的教學方式。它不同于傳統教學模式，它信息量大、知識更新速度快，更容易滿足學生求知的欲望。網絡教學的主要方式有：視頻直播、視頻電話、多媒體課件、微信群聊、QQ語音、分享屏幕等。隨著信息技術的發展，其必將成為21世紀的主流教學方式。

二、網絡教學的魅力

1.資源豐富，信息量大

網絡平臺教學，其資源非常豐富，可以傳遞圖片、聲音、視頻、鏈接等相關信息。教師可以利用網上的教學資源進行更有效的教學，學生可以通過網絡獲取自己期待的信息，這遠比我們人腦輸出和輸入的知識領域更廣闊，甚至超出我們人類所想象的范圍。

2.傳播速度快

我們都知道，現在是信息時代，網絡信息傳播速度快，更新速度也快，這是它特有的優點，這對教學者和學習者來說是一大喜事，其所找的資料都是最新最快的一手資料，但伴隨而來的有這樣一個問題——信息的真偽，作為教育者，要學會甄別，不要以訛傳訛。

3.學生獲取信息能力的提升

網絡教學不僅能培養學生良好的信息素養，更能培養學生對信息進行加工、分析、創新和交流的能力。可見，學生在獲取信息這方面的能力有了很大提升。

4.學生充分掌握計算機的操作和應用

通過平時的網絡教學，學生能夠潛移默化地充分掌握計算機的操作和應用，從而把信息技術作為終身學習和合作學習的手段，為適應信息化社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎。

5.不斷完善和培養學生的自主學習能力

在網絡不斷發展的大前提下，除了可以快速地使教學質量明顯提高，使學生對計算機的具體操作充分掌握以外，還可以培養學生的自主學習能力，使學生的自主學習能力不斷完善與發展。

三、淺談網絡教學的實效性

要提升網絡教學的有效性，實現學生知識和能力的雙提升，作為教師，筆者認為要把握以下四個環節：知識點精講、問題的引導、有效的互動、作業的布置與講評。

1.知識點的掌握，是一節網課的重點學習目標，是學生能力形成的關鍵，也是之后學習的基礎。網絡教學時間有限，它不同于我們的課堂實錄40分鐘，且無人監管學生的注意力也有限，所以我們要精講知識點。教師可以借助微課錄制，時間控制在10分鐘，講解的內容要簡明扼要，可以直觀展示給學生。同時，舉例要鮮明，達到舉一反三的效果。網絡教學還有一個最大的好處——課程可以回放，尤其對一些知識薄弱的學生來說，其知識點不過關，可以重復觀看微課直到領悟，這相較于傳統課堂教學更實效。

2.一節高效網課，問題的引導是關鍵。提問要具有技巧性和針對性，教師要做到引導學生去探究、去摸索、去思考，使學生完成自主學習的過程。

3.一節高效的網課，有效互動是保障。網絡教學中師生、生生如何做到互動呢？我們可以借助目前一些網絡互動軟件，如QQ群、微信群、釘釘、視頻電話、共享屏幕等實現教學中的互動環節。

事實上，在互動環節方面，網絡課堂要比常規課堂的操作和效果更占優勢。為什么呢？如果我們想要評價一節課堂的活躍程度，可以從學生回答問題的積極性和表現欲來判斷，實際課堂中提出的每一個問題，學生發言的次數都是有限的，一節課下來，全班學生都有機會發言的可能性不大。反觀網絡課堂，拋出一個問題，全體學生都有機會發表自己的看法。他們甚至可以同時通過語音、圖片、文字、視頻等方式提交，甚至多次提交，這樣教師就能同時關注到多位學生的動態，隨時給予評價。這樣，每位學生都有平等的展現機會，教學也達到了面向全體學生的效果。這樣的互動，不僅激發和活躍了學生的思維，更能提升學生的能力，這在實際的課堂教學中是不可能實現的。

4.一堂高效的網課，作業的布置是根本。布置作業是常規教學中的重要環節，是對所學知識的鞏固和查漏補缺，網絡教學也不例外。很多教師經常說，每天都要催促學生交作業，催完學生催家長，但是完成作業的仍是大部分學生。那是因為網絡作業的布置與傳統作業一樣機械性、重復性強，學生沒有激情和動力去完成。因此，教師應善于利用網絡教學的特點，布置作業要多元化、過程化還要思維化，讓學生感受到他們的作業是一份作品，是用來供教師與同學欣賞的，那么他們就會很有動力和激情去完成作業，也不用教師催交了。由此可見，利用網絡教學的特點，不僅教師可以參評他們的“作品”，學生也可以參與進來，以達到民主批閱的效果，同時也增強了師生、生生之間的互動。

四、網絡教學存在的問題

現如今，網絡教學已成為教學的一種重要途徑。但它不同于傳統課堂教學，師生間面對面進行交流、互動和及時反饋。網絡教學，師生兩不相見，沒有熱情洋溢的眼神交流，也沒有肢體語言的導引，師生、生生之間難以產生情感的交流和思維的碰撞，只能通過敲打鍵盤里冰冷的字符傳輸信息，這難以維持師生、生生簡單的情感交流和互動默契感。另一方面，在這個過程中，學生在無人監管的情況下很容易走神，畢竟父母不可能隨時隨地伴隨在身邊，一些不自覺的學生在線就等于“在閑”，電腦那頭顯示在線，實際上學生早就“下線”或忙其他事情去了。因此，網絡教學還是存在著它不足的地方。

總而言之，現如今是以網絡為中心的信息化時代，網絡教學是形勢所趨，銳不可當。筆者堅信，網絡教學時代即將在各位專家和領導的指引下，在各位愛崗敬業的同行們的探索下，如期而來，不斷完善。

參考文獻：

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[2]章霞.提高初中英語課堂教學活動有效性的探究[J].中小學教學研究，2010（4）：15-16.

（作者單位：廣東省江門市臺山市新寧中學529200）