淺談小學英語課堂教學中多元思維能力的培養

陳丹云

摘要：小學英語是學生學習第二種語言的重要科目，語言蘊含了大量的文化元素和思想觀念，教師在教授小學英語課程的過程中，不僅要關注學科分數和應試能力，還要注重語言的獨特魅力給學生所帶來的思想變化，關注學生多元思維能力的培養。本文針對小學英語課堂教學中多元思維能力的培養進行了分析，并提供了一些建議。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；多元思維；能力培養

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0060

多元思維，顧名思義，多方向、多角度、多維度思考和衡量，是與一元、二元相對的一種思維方式，也是目前小學教育、初中教育以及高中教育的教育方向。旨在發散學生思維，培養學生在面對問題和事物的時候，學會從多角度思考，更加全面和深入地理解事物，從而做出正確的判斷。由此，教師在教學過程中應當著重考慮教學方法和策略，從而發揮出教育更大的價值。

一、小學英語課堂教學中多元思維能力培養的重要意義

小學英語課堂中，多元思維能力的培養是響應新課標教學要求的表現，有利于提高小學教育的整體教學水平，提高課堂教學質量。為實現小學英語課堂中對學生多元思維能力的培養，教師需要深入鉆研教學方法，開拓教學思維，創新教學理念，通過不斷強化自身實力，完善教學方法，從而培養學生的多元思維能力。在課堂教學中，融入多元思維能力的培養，受益最大的就是小學生。與單一、固化、傳統相對的是多元、靈活、創新，多元的教學課堂給學生小小的心靈打開了一片天地，讓學生知道學習是豐富多彩的，是可以讓思想馳騁的草原，也是讓雄鷹展翅的一片天空。學生可以展開奇思妙想，充分發揮想象力和創造力。這樣的課堂中，學生的創造力和思維力得到了充分的激發，有利于學生全方位發展。

二、小學英語課堂教學中多元思維能力的培養途徑

1.在教學中融入生活化元素，培養學生具象思維

教學來源于生活實際，教師在教學過程中應當汲取生活實踐，為課堂教學助力。小學生的思維還處于逐漸完善的階段，只有將學習的知識運用到生活中，才能實現真正的融會貫通。此外，語言是一門需要多說多練的科目，尤其是英語，如果沒有良好的英語學習環境，學生很可能會遺忘，久而久之，英語就成為虛無縹緲的一門科目，學生很容易陷入背誦、忘記、再背誦、再忘記的死循環。因此，在小學英語教學過程中添加生活化元素很有必要。

一種方法是，教師可以通過展示生活中的實際物體給學生，以加強學生的感知力，強化英語知識。當學生在生活中遇到此類實物時，可以很自然地想到英文表達，從而提高英語知識技能。比如，在學習衣服、著裝這一類單詞的過程中，教師就可以直接從自己的著裝和課堂上學生的著裝說起，在講解完coat、pants、shoes、shirt等單詞后，通過“我說你指”這個游戲，教師隨機說出與衣服有關的中文或者英文，學生快速地指出相應的衣服，以加深學生對單詞的印象。經過生動的課堂講解之后，學生在生活中再遇到穿衣服的情景就會很自然地想到相應的英文單詞。

另一種方法是，通過豐富的教學用具吸引學生的注意力，將呆板的課本知識和英文字母換成活靈活現的情景演繹，增加教師與學生和學生與學生之間的互動，在你一言我一語中掌握知識，加深學生對知識點的印象。

2.深挖教學知識重難點，提高學生看問題的深度

小學英語教學的過程是學習新語言的過程，教師只有深挖教材重難點，引導學生深入思考和感悟，才能真正將英語文化教授給學生。教師做好引導和輔助，幫助學生發揮自身的主動力，學會獨立思考，深究問題的本質。只有把握好小學英語教材的重點和難點才能有效地抓住問題的解決辦法，了解學生的學習困難，有針對性地進行解答。

比如在課堂教學過程中，教師可以多設置一些疑問點，并適當地發出疑問，當學生有了回復之后，再進行下一步的追問，進而引導學生進行深入的思考，由此，打開學生心靈的大門，給予學生思想上的自由。

3.引入游戲教學，開發學生的創造性思維

玩游戲是小孩子的天性，小學英語教學中引入游戲教學法是一個突破性的挑戰，這不僅考查教師的基本教學功底能力，還是對教師對于課堂掌控力的挑戰。一名合格的教師應當能夠收放自如，面對突發情況能夠快速高效地解決。此外，對于游戲的選擇也至關重要。合適的游戲可以完美地結合教材，通過游戲規則調動參與者的積極性，在過關斬將中解決問題。比如，小時候我們最喜歡上的課是微機課。電腦中有一款英文游戲，一只青蛙要跳過一片池塘到對岸，每個荷葉上都有一個未填充完整的單詞，玩家每填充正確一個單詞，青蛙就前進一步，在規定時間內完成所有單詞填充，青蛙就可以成功跳到對岸了。這個游戲既考查了玩家的單詞量，也考查了玩家的反應能力。參與者還能收獲較高的成就感，一舉兩得。游戲教學法是有挑戰力的教學方法，同時也能收獲較高的教學質量，學生往往有極大的意愿參與進來，這就為教學開展奠定了基礎。在游戲的過程中，學生調動多種感官參與進來，就能夠很快地收獲知識。

4.采用多種教學法，培養學生多元化思維發展

小學生尚處于思維發展的高速階段，接受力和學習力都很強。教師通過不同的教學方法進行教學，有助于對學生進行多方位的刺激。小學生在課堂學習中會收獲不同的知識感悟。比如頭腦風暴教學法，教師通過給出一個單詞或者一句話，引導小學生進行發散思維，聯想到與之相關的單詞和句子，鼓勵孩子們大膽發言、大膽想象。孩子們在頭腦中快速檢索與之相關的英文單詞和句子，這個過程是對所學知識進行復盤的過程，同時也是檢查自己知識是否掌握牢固的好辦法，有的地方想不起來，但是聽到同學的回答，也就牢記于心了。

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（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮第一小學325615）