互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐

孟凡永

摘要：對于初中生來說，需要不斷的提高學生對于道德與法治的了解，在初中課堂中，開設道德與法治課程是必不可少的。在道德與法治課程中，利用互動式教學模式讓學生更好的理解和掌握道德與法治的意義和價值是非常有必要的。

關鍵詞：初中教學；道德與法治；課堂教學模式

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0106

隨著教育改革模式的加強，需要不斷地提高學生的各項能力。道德與法治教學是初中時期需要重視的一個部分，利用互動式教學模式讓學生懂得學習道德與法治的重要性。互動式教學不同于傳統的教學模式，是符合時代發展的教學模式。

一、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的現狀與意義

1.互動教學模式的概述

所謂互動教學，就是將傳統的教學模式轉變為教師與學生一對一或者一對多的模式，增加師生間交流互動的同時，能夠一對一或者一對多產生有效對話，在師生交流中發表自己的獨特見解，從而激發學生的學習興趣，促使學生學習的主動性和積極性的進一步提升。除此之外，師生間的良好互動也可以打破師生間的距離，消除隔閡，既改變了傳統課堂教學的固定模式，還使道德與法治課堂更加生動活潑，充分調動了學生的學習積極性，大幅度提升了教學的效率與質量。

2.互動式教學模式發展現狀

在當前社會發展和教育改革模式下，互動式教學還處于低發展階段。對于當前眾多學校來說，教師都傾向于選擇傳統的教學模式，而避免選擇互動式教學，這種教學模式對于當前社會來說，存在許多不確定性的因素，需要不斷的普及，讓大眾所接受。

3.進行道德與法治的互動探究

對于學生來說，學習道德與法治的過程中，需要不斷的進行互動探究，只有不斷的互動學習，才能夠保證學生被激發學習動力。比如，學生可以進行適當的分組，在教師布置學習任務后，小組進行討論和學習，只有不斷地進行思想的交流碰撞，才能及時發現自己與其他人的差距，才能更好地進行學習。

4.提供道德與法治的課堂辯論

道德與法治的課堂辯論也是極為必要的。教師在進行課堂內容之后，可以適當地留下一些時間和空間，給學生自由辯論，讓學生明確辯論的意義在于，能夠讓學生懂得不僅要學習自己的學習內容，發表自己的想法和建議，也要懂得吸收別人的想法，求同存異，尋找最適合的道德與法治的發展模式，保證學生的各項能力都有所提高。我們可以布置一些小題目讓學生課后進行討論學習。在課前幾分鐘內進行分享，給學生發表自己看法和建議的機會與場所。例如，筆者在教授《網絡上的人際交往》時就讓學生就網絡的利弊展開辯論，讓孩子們在辯論中理解了網絡既有利也有弊，還調動了學校參與課堂的積極性，效果顯著。

二、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的實施對策

1.以教材為基礎，加強與學生之間的互動

在初中道德與法治課教學過程中，教師應該根據教學內容，適當地將社會熱點問題和時事政治內容融入課堂教學中，以便調動學生的積極性，從而提高學生學習的質量和效率。這就要求教師要對教材具有深刻的理解和認識，以教材為基礎，加強與學生之間的互動和溝通，促使學生在與教師的互動中產生強烈的求知欲和探索欲，從而提高互動式教學的實效性。例如，筆者在講授“豐富的社會生活”時，可以根據教材內容，讓學生談一談自己在社會生活中的方方面面，比如衣、食、住、行等各方面，然后可以針對學生的回答內容進行針對性的點評和指導，最后，再對學生總體的回答進行概括和總結，讓學生在互動過程中對社會生活具有更加深刻的認識，從而為學生更好地適應社會生活奠定良好的基礎。

2.以情感為導向，強化與學生情感的交流

初中道德與法治課具有較強的理論性，很容易使學生產生煩躁的情緒。如果我們教師一味地追求理論教學，忽視了學生的情感教育，勢必不會取得良好的教學效果。因此，我們要以情感為導向，強化與學生的情感交流，通過眼神交流、肢體動作、語言表達等增強教學效果，促使學生積極地與教師進行互動，從而與教師達到精神上的契合。例如，筆者在講授“社會生活講道德”時，可以選擇幾名學生代表到講臺前展示一些社交禮儀，對于表現良好的學生，筆者通過微笑、輕撫、表揚等形式給予學生充分的肯定，讓學生感受到教師的鼓舞和認可，從而產生學習的自信心，進而滿足學生的情感需要。

3.利用多媒體進行互動式教學

對于當代科技發展來說，多媒體成為時代發展的潮流。將新媒體與道德與法治有效結合起來，加強初中生對于互動式課堂教學模式的適應性也是極為有必要的。對于當代初中生來說，多媒體的技能學習也是極為有必要的。多媒體能夠讓學生擁有更多的學習資源，更好地掌握互動式學習的內在含義，對于互動式教學也能夠有更深刻的理解和體會。

4.采用問題探究式互動方法

在設置教學問題的過程中，設置的問題一定要符合學生的實際情況，最好以當下最熱門或者更貼近生活的話題來激發學生的討論興趣。與此同時，教師還可以列舉新聞社會生活的實例，通過多媒體的方式以圖片或文字的形式呈現在學生的面前。例如筆者在講授九年級《凝聚法治共識》《正視發展挑戰》等章節中就可以讓學生自己列舉社會生活中重大反腐倡廉、從嚴治黨的新聞案例來展開互動，也可以通過多媒體教學討論我國的法制建設，討論我國的人口、資源、環境現狀及應對措施等。

5.借助問題導向保證互動的有效性以及課堂教學方法的秩序性

教師可以從學生生活實際出發，設置一些學生關心的問題，引導學生學會縱向、橫向比較，主動參與、自主探究，培養學生的創新思維。也可以借助問題，讓學生在回答問題的過程中學會將理論知識與生活實際相結合，提高學生分析問題、解決問題的能力。問題的導向性也可以引導學生在適度的范圍內進行有效的互動和學習。

傳統的教學模式已經逐漸被互動式教學模式所取代，合理有效地運用互動式教學模式不僅激發了學生的學習興趣，還提升了課堂的教學效果與教學質量，幫助學生樹立正確的道德素養。在初中道德與法治教學中，運用互動教學模式，是素質教育改革中的必然要求，同時也符合現代教育的發展趨勢。

（作者單位：安徽省鳳陽縣大廟中學233100）