初中語文教學中開展情境教學的幾點嘗試

潘成忠

摘要：目前，社會正處于不斷發展中，我們國家為適應這種發展在教育領域中也在不斷改革。在科技飛速發展的今天，擁有人才就擁有一切，所以在培養人才的過程中，應該用更加適合目前社會的教學方法對學生進行高素質培訓。在自媒體不斷發展和繁榮的背景下，人們對于語文思維的要求也越來越高。本文以初中語文教學為主要框架圍繞情境教學展開論述，結合筆者多年的教學經驗為提高初中語文情境教學的有效滲透提供一些建議，希望能夠幫助業內同仁共同提升初中語文教學質量。

關鍵詞：初中語文；教學策略；情境教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0115

由于我國的母語就是中文，學生在學習語文的過程中能夠很好地體會語文學科所表現出來的人文性和工具性，因此語文教學在初中學科中占據主要地位。初中語文的特殊地位為教學提供了更充足的時間，但是教師的教學方式能否進行創新也是決定教學效果的關鍵。初中語文教學對于語文情境教學的要求非常高，教師需要幫助學生積累詞匯，并且向學生講解語言結構，以使學生能夠擁有高層次的閱讀理解能力，并且能夠把這種能力與寫作的思維能力相結合。

一、結合實際生活，創設生活化的教學情境

初中語文課本中有不少文章是蘊涵著深情厚誼的，如何使學生體會作品平淡的文字下蘊涵的深情，僅通過書本中的文字和教師的講解，很容易讓學生感到課堂氛圍沉悶和枯燥，影響知識的接受程度。與此同時，現代社會學生接觸信息的途徑五花八門，在這個信息爆炸的時代，學生很難靜下心來觀察身邊的世界和周圍正在發生的人和事。

語文教師在教學中可以通過將教學內容與生活實際緊密聯系的方式，培養學生對身邊事物的觀察能力和情感感受能力，在進行情境教學法時可以利用一些日常生活中常見的情境展開教學。老舍的《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文，教師在朗讀文章時可以配以舒緩的音樂，在課件上循環播放濟南冬天的美景。不僅如此，教師還可以將自己所在城市的冬景播放給學生，雖然當下并沒有一篇描寫這座城市冬景的散文，但是學生可以通過課文的啟發去思考自己身邊的美麗冬景。原本冬天學生只是在寒冷中度過了一個個課業壓力很大的日子，不曾想身邊竟也有如文中所繪那般美麗的景色，那些往日里被忽略的細節被放大，大家才終于發現自己太過疏于觀察周邊的世界了。課后，很多學生和筆者反映，要在這個冬天去拍攝一些美景加入到課件中，給以后的學生看。通過一篇散文教學不僅講了知識，更培養了學生對周遭的觀察能力。

二、將生活情境應用到課堂中，增強學生的學習動力

在現實生活中，大多數人總是認為只有科學技術對現實生活有影響，理科學科與現實生活有著密切的聯系，殊不知，也曾有人說過“半部《論語》治天下”。因此，作為初中語文教師，我們需要將生活元素與課堂教學聯系到一起，通過生活情境的引入，使學生發現語文在現實生活中的價值，從而增強學生的學習動力，使學生更深刻地理解語文知識。情境教學法在課堂教學實踐中的應用，能夠使學生獲得情感上的共鳴，促進學生積極主動地參與到課堂學習中。因此，作為初中語文教師，我們要將情境教學法在初中語文課堂中應用到底，使初中語文課堂在情境教學法的作用下大放異彩。

例如，筆者在引導學生學習《背影》這篇課文時，首先筆者要求學生先初讀課文，然后同桌之間進行交流，自行掃清生字障礙。然后，讓學生自行回憶了生活中與自己父親發生過的感人事例，為學生進入這篇課文的學習情境中奠定了基礎。之后，筆者通過文中所寫到的四次“背影”，帶領學生對課文進行精細研讀，使學生明白了“感人心者，莫先乎情”的道理。最后，再讓學生以旁觀者的角度，交流評價了文中的父親是怎樣的父親，進而對整堂課做一個總結。這樣，筆者通過將生活情境應用到初中語文課堂實踐中，使學生體會到了文章中所流露出的濃濃的父愛，懂得了與父母進行溝通交流的重要性，陶冶了學生愛親人、愛生活的高尚情感，培養了學生關愛他人的優良品德，使學生更加深刻地理解了學習語文的意義。

三、借助網絡多媒體優勢，營造豐富趣味情境

隨著社會、經濟的不斷發展，信息技術也在日益成熟，并不斷走進初中語文教學中。相對于傳統教學中教師“言傳身教”的教學方式而言，多媒體教學能夠同時利用視頻、聲音與文字展開教學，在教學的形式上更豐富，在教學內容上也更為有趣。初中語文情境教學模式針對初中生的心理特點展開，同時結合教材內容對學生進行引導，以激起學生的思考，在知識學習的同時，能夠培養學生的思維能力。

例如，在教學《回憶我的母親》這篇課文時，文章中所描寫的內容乃是作者的母親，但教學的關鍵在于建立學生與文章的情感共鳴。我們每個人都有自己的母親，都在感受母親帶來的愛。對此，教師便可通過學生自己的母親以及所感受到的母愛來聯想文章情感，感受文章內涵。具體教學操作中，教師可以在課堂上通過多媒體播放一些關于母親的視頻片段，然后和學生聊一聊有關“母親”的話題，讓學生講一講自己的母親。在經過這樣一段課堂導入環節后，再正式開始本節課的課程。有了這段導入后，學生能夠更好地產生情感氛圍，在閱讀文章時也能夠有更強的代入感。在知識的學習中，也能夠幫助學生理解母親的不易，做一個孝順的孩子，學習知識的同時培養了學生正確的價值觀。

綜上所述，在初中語文情境教學模式的探究過程中，教師可通過借助網絡多媒體優勢，營造豐富趣味情境、合理利用提問、游戲等方式構建多元化的生活情境，以及借助音樂情境和圖畫情境的創設，推動初中語文教學的順利進行，用這一系列的方法達到教學目的。本文意在從多個角度出發，找尋教材內容與學生心靈的契合點，找準氛圍情境與學生心靈的契合點，在課堂中構建適合的教學氛圍與情感氛圍，強化學生的學習體驗，以此不斷提高課堂教學效率與學生學習質量。

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣西泉中學233113）