基于網(wǎng)絡環(huán)境的高中物理教學模式的研究和實踐

梁杰

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展與普及的影響下，基于網(wǎng)絡環(huán)境開展教學工作成為高中教育發(fā)展的重點關(guān)注內(nèi)容。文章以高中物理教學為切入點，探究其在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學途徑，為相關(guān)教師順應時代發(fā)展，提升教學質(zhì)量提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；高中物理；教學探究

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0111

信息技術(shù)的影響力已經(jīng)輻射到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域也不例外。在信息技術(shù)的推動下，高中教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展姿態(tài)。物理作為高中教育的重要學科，其在網(wǎng)絡環(huán)境中的教學發(fā)展途徑，是相關(guān)教師提升物理教學質(zhì)量，推動物理教學在高中教育中良好發(fā)展的重要問題。

一、高中物理教學現(xiàn)狀

為通過有效調(diào)整，提升物理教學在網(wǎng)絡環(huán)境中的適應能力以及其優(yōu)化后的教學效果，教師首先應審視物理教學現(xiàn)狀。高中物理作為綜合性較強的科目，其對學生的綜合素質(zhì)要求較高，綜合難度較高。而物理學科部分知識相對抽象，學生在理解過程中稍顯吃力，導致其在物理學習過程中逐漸喪失學習信心，進而在主觀上影響自身的學習積極性，削弱了教學工作的實際效果。而在目前的物理教學環(huán)境中，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學模式進行教學，對知識講解以及習題訓練的依賴性較強，導致學生在機械式學習過程中，逐漸喪失自主思考能力以及問題分析能力，導致自身思維僵化，削弱了物理學科知識的教育意義。同時，對實驗教學重視程度的不足，導致學生在物理教學中不能通過充足的實驗演示，提升對相關(guān)物理現(xiàn)象以及知識的理解。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下高中物理教學發(fā)展途徑

1.及時更新教學理念

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下，教師應及時更新自身理念，綜合分析網(wǎng)絡信息技術(shù)在物理教學中的作用，進而通過及時掌握相應的網(wǎng)絡應用技術(shù)，構(gòu)建新型物理教學模式。為此，教師首先應通過網(wǎng)絡平臺，及時獲取運用網(wǎng)絡技術(shù)開展物理教學的實際案例，拓展自身教學經(jīng)驗。其次，教師應提升信息技術(shù)水平，提升自身教學準備工作效率，為教師開展相關(guān)物理教學工作創(chuàng)造有利條件。最后，教師可通過網(wǎng)絡平臺，積極獲取相應的教學理論經(jīng)驗，完善自身教學理論基礎(chǔ)，并將其通過科學合理的教學設(shè)計呈現(xiàn)給學生，確保其能夠達到教師預期的效果[1]。

2.調(diào)整物理課堂結(jié)構(gòu)

在新的教育發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)物理教學結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足學生成長發(fā)展的需求，教師應通過改變物理教學結(jié)構(gòu)，突出學生在課堂學習中的主體地位，并發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術(shù)優(yōu)勢，提升物理教學質(zhì)量[2]。例如，在《萬有引力與航天》系列課時教學中，針對天體運動以及開普勒運動定律知識內(nèi)容，教師可將學生分成各個小組，令其通過組內(nèi)分工，在課時學習前收集有關(guān)天體運動以及開普勒定律的研究資料，如地心說與日心說基本內(nèi)容、開普勒運動定律研究發(fā)展歷史、開普勒定律實際應用價值等，并在課堂上以小組形式進行匯報。在此過程中，教師首先通過網(wǎng)絡資源，幫助學生完成課前預習內(nèi)容，提升課堂教學效率，并通過點評學生小組匯報成果，為其建立物理學習信心的同時，給予其相應的指導，即如何運用網(wǎng)絡快速收集資料信息并將其按照物理邏輯思維進行總結(jié)，形成自己的見解。教師在學生完成匯報后，可通過多媒體將課前準備的微課視頻內(nèi)容展示給學生，并要求其進行自主對比。該教學活動目標在于通過教師準備的網(wǎng)絡信息資源，幫助學生在課堂學習中完成查缺補漏的學習步驟。相較于傳統(tǒng)物理教學模式，該教學內(nèi)容可以幫助學生通過以網(wǎng)絡資源為主體的物理學習模式，提升課堂學習效率，鍛煉自主學習總結(jié)能力，進而提升其物理學科素質(zhì)，實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的教學優(yōu)化。同時，通過學生為主，教師為輔的課堂學習結(jié)構(gòu)，教師可有效提升學生的學習自主性，并通過微課視頻等形式，吸引學生的課堂注意力，提升教學效果。

3.實驗與信息技術(shù)并用

在物理教學中，實驗教學是教師幫助學生理解物理知識、剖析物理現(xiàn)象的有效途徑，針對傳統(tǒng)物理教學實驗重視程度不足，實驗器材條件受限的情況，教師可采用“先實驗，后演示”的教學模式，即先觀察實驗現(xiàn)象，令其自行總結(jié)分析其中的物理知識，隨后通過多媒體動畫演示或微課視頻形式，進行具體物理量變化演示，形成雙重教學效果[3]。例如，在《機械能守恒定律》的課時教學中，教師首先可準備鐵架臺、打點計時器、紙帶、重錘、復寫紙以及學生電源，將打點計時器安裝在鐵架臺上，并將其與學生電源進行連接，隨后將紙帶一端在重錘上利用架子進行固定，另一端則穿過計時器限位孔，將其豎直提起，使重錘停靠在打點計時器附近。最后接通電源，松手讓重錘攜帶紙帶下落，并測量記錄點跡對應高度h1，h2，h3...

該實驗主要目的在于通過要求學生計算各點速度，根據(jù)勢能減少量與動能增加量比較結(jié)果，驗證機械能守恒定律。學生在完成該實驗計算后，教師可要求其先保留結(jié)論，通過多媒體動畫演示或微課視頻，將動能與勢能的具體轉(zhuǎn)化過程展示給學生，令其結(jié)合剛才的實驗內(nèi)容，完成對機械能守恒定律的自主觀察分析，進而在教師的引導下推理出機械能守恒定律條件及規(guī)律。相較于傳統(tǒng)物理教學，這種實驗教學與網(wǎng)絡資源教學有機融合的模式，可以最大程度發(fā)揮物理實驗教學效果，同時也為學生創(chuàng)造了更廣闊的自主學習空間，令其在自主觀察、分析、探究的學習過程中，完成對課堂知識點的理解與應用，提升自身物理學科綜合素質(zhì)，達到教師的預期教學效果。

綜上所述，在網(wǎng)絡環(huán)境下，為提升物理教學質(zhì)量，首先，教師應從自身入手，及時更新教學理念，掌握相應的信息技術(shù)，為相關(guān)教學工作打下基礎(chǔ)。其次，通過調(diào)整物理教學結(jié)構(gòu)，為新型物理教學提供更廣闊的發(fā)揮空間。最后，通過實驗教學與網(wǎng)絡資源教學的有機結(jié)合，強化物理教學效果，提升學生的物理學習體驗，實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的物理教學優(yōu)化。

參考文獻：

[1]王平.網(wǎng)絡環(huán)境下高中物理教學創(chuàng)新改革探析[J].新課程研究（中旬刊），2019（1）：61-62.

[2]董友生.信息技術(shù)與高中物理教學深度融合的策略探究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（57）：150-152.

[3]張偉.基于網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境下的高中物理教學方式淺析[J].才智，2019（29）：113.

（作者單位：江西省撫州市臨川一中344000）