初中物理實驗教學方法的創新思路

王楊

摘要：初中物理實驗的目的以及初衷，都是為了學生可以在初中物理學習過程中把握更多的物理知識以及提高物理成績，還有就是給學生一個更好的學習感受，幫助所有學生輕松理解物理學科里很多枯燥難懂的公式。在物理實驗教學過程中，物理教師應不斷完善自己的專業知識，改進自己的物理學科教學觀念，為了適應新時代下學生的學習任務要求，從而提高自己的教學水平。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新思路

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0137

一、實驗教學創新的現實情況

隨著教學改革的不斷深化，初中物理教師對實驗有了新的看法，但從目前的教學現狀來看，其效果并不理想。根據相關資料顯示，有一部分教師對物理實驗教學存有敷衍態度，課堂上一筆帶過，教師實驗教學沒有達到新課標的要求。還有一些偏遠地區的學校，沒有配套的實驗設備，教學條件不允許，學生無法親身參與實驗。有些教師深受應試教育的影響，重視理論知識的傳授，而忽略實驗教學，在教學活動中，采取傳統的教學方法進行授課，灌溉式地傳授理論知識，對實驗設計不重視。有的教師有實驗教學的意識，但也只是機械模仿書本中的實驗，沒有改革創新，教學效果不明顯，無法達到培養學生獨立思維能力的教學目標。

二、實驗教學的重要意義

新課標中，初中物理教學大綱明確要求，教師在課堂活動中應開展物理實驗演示教學，或者學生開展分組實驗，這樣可以使學生更加形象化地理解教學內容和課堂知識，鍛煉學生的動手能力，培養學生的創新思維能力。進行物理實驗教學，可以培養學生嚴謹的科學觀，鍛煉學生的觀察能力，在初中教學過程中具有重要意義。物理學科的理論知識，一般是以實驗為基礎創建和發展起來的，實驗教學是物理教學過程中的關鍵手段。在組織教學活動的過程中，教師要側重實驗教學，在理論教學過程中貫徹以實驗為本的教學理念。

三、初中物理實驗教學過程中現存的問題

1.教學器材匱乏

實驗室是實施實驗教學活動的重要場所，實驗室里的儀器設備是物理實驗順利進行的物質基礎。據相關調查可知，大部分學校的實驗器材都是由教育部統一配備的，雖然有個別學校也會列出實驗所需儀器的清單，但是最終配備的實驗器材都不符合學校的實際需要。新配備的實驗器材容易損壞、質量較差，如天平、彈簧測力計等。除此之外，有的實驗器材抗氧化能力差、易老化，如托盤、夾子、光學器材等，實驗器材的質量直接影響到實驗的效果，如何改善這一問題成為教學的關鍵。

2.教師實驗經驗不充足

在長期的傳統教學觀念的熏陶下，教師一時間很難適應新課標對物理實驗教學的要求。雖然教師已然熟練掌握初中階段的所有實驗，但其在新模式教學的過程中缺乏實驗技能，科學探究能力不足。新課標要求，要把物理教學和生活實踐相結合，重視學科滲透。如在進行“研究電流、電阻、電壓的關系”的相關實驗時，在正式實驗之前，教師能夠熟練講述實驗的原理、步驟、具體操作方法、目的等，但是在實際操作過程中還是會出現這樣或者那樣的問題，如連接好之后不檢查電路、用滑動變阻器時用手觸碰到金屬滑片、電表讀數時視線沒有垂直電表等，這些細節都表明教師缺乏實驗經驗。在具體的實驗過程中，教師這些不輕易的細節錯誤，會影響到學生的學習質量以及課堂效果。

四、初中物理實驗教學方法的創新對策

1.改革教學理念

教學理念對教師教學活動的開展有重要影響，直接影響著教學效果。社會對中學教育和學校質量好壞的評價，已經形成了思維定式，學校升學率高就說明學校教學水平高，繼而表明學校質量好。要進行教學改革，首先要樹立正確、科學的教學理念。目前的教學現狀是多方原因造成的。有些物理教師深知實驗教學在教學活動中的重要性，也采取過一些新的教學手段。但是迫于應試教育的壓力，實驗在中考過程中占的比例較少，理論知識是考試的重點。所以，教師在實際教學過程中經常采取“灌輸式”的教學方法傳授課堂理論知識，明知道這樣不利于學生的全面發展，但是礙于升學率的壓力，依舊采取傳統的教學手段。改革教學理念，需要多方參與，共同完成這一目標。

2.使用多媒體設備進行模擬實驗

隨著信息技術的不斷發展，大部分學校都配備有多媒體等現代教學設備，教師要重視利用現代化信息技術進行物理教學模擬實驗。教師不用親自操作實驗，同樣能讓學生直觀地理解教學知識，加深對教材內容的理解。如教師在組織有關“重力”的教學活動時，設置科學合理的教學目標，讓學生了解重力產生的原因、重力的方向以及重心的具體位置，通過實驗使學生掌握重力大小和物體質量之間的關系。教師可以在正式課堂活動之前，搜集一些關于重力和物體質量相關的實驗教學視頻資料，在課前導入環節給學生觀看。實驗用到的工具有一塊小木塊、一個小玩具車、一根繩子，把氣球用繩子連接在玩具車上，讓學生自主觀察繩子的長短、木塊的位置，以及它們是否對重力產生影響。通過視頻中的實驗展示，學生會對重力有一個直觀的、比較清晰的認識。開始正式課堂活動的時候，教師可以向學生提問，就視頻中的實驗而言，有沒有什么改進的地方，改進之后的結果又是什么樣的。利用這樣一個課堂導入環節，可以調動學生的積極性，激發學生對物理學科的學習興趣，調節了課堂氣氛，從而更好地培養學生的邏輯思維能力。

3.在實踐教學過程中，側重培養學生的創新思維能力

教師在安排教學活動的過程中，要充分發揮學生的主體作用，讓學生充分參與到實驗過程中。教師可以給學生一些提示，給學生準備簡單的實驗材料，分小組進行實驗。學生可以先自主討論實驗思路、實驗步驟，學生給出答案后，教師再親自演示實驗步驟。然后讓學生自主進行實驗，對操作規范的學生提出表揚，針對操作不太規范的學生，先給予一定認可，再指出不足。

實驗教學極大地激起了學生的學習積極性，提高了課堂效果，加深了學生對理論知識的記憶。

（作者單位：安徽省無為市無為三中城北校區238300）