基于小班化背景下語文教學評價方式的探索

詹微微

摘要：為了培養學生健康的身心，激發孩子的學習興趣和學習熱情，原有的語文教學評價模式過于單一簡單。在小班化背景下，語文教學評價體系應該更多地關注學生語言學習的態度、習慣、方法。教師應該充分發揮評價在教學中的正確導向和激勵作用，使學生智能和身心得到全面、持續、和諧的發展。

關鍵詞：小班化；語文教學；評價方式；多元化

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0137

和很多村小一樣，我校由于環境限制和校情影響，學生逐年遞減，已經自然小班化。我試教的三年級，現有15名學生，學生普遍內向，學習興趣不高。為了落實浙江省教研室頒發的《浙江省農村學習小班化教學實施建議（試行）》，依托小班化教育，這段時間我聚焦于三年級語文教學評價，開展了一系列探索實踐。語文評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進教學的最終目的，從而有效地促進學生的發展。結合教學實踐，筆者對小班化下的語文教學評價做了探索。

一、小班化評價語言的優化策略

1.注重評價語言的豐富性

語文課堂的評價語言要注意豐富性，豐富的語言最具有感染力，它對創設學習氛圍、激發學生的學習興趣和促進學生的思維都有非常重要的作用。小學語文的課堂評價要依托于文本語言和學生語言特點，豐富評價語言。

縱觀語文課文，大多都是名家經典之作。這些優美的文章是教學最好的“例子”。我們教師要運用好這些“例子”，基于這些文本資源，借助文本語言的形式、內容進行評價，使課堂評價顯現出語文本色，激發學生學習語文的積極性。教師如果在語文課堂中捕捉到學生的發言特點，關注到學生的個性，借鑒文本特點進行評價，常常會有意想不到的效果。如在教學《檢閱》時，為了讓學生更好的理解“情不自禁”這個詞語，體會兒童隊員對博萊特的關愛，我要求學生造句。袁佳軒迫不及待地舉起小手發言，造的句子也通順流利。我隨之評價：“聽到你的發言，同學們情不自禁地鼓起掌來。”我借鑒課文句式設計評價語，又現場對“情不自禁”做了示范造句，一舉兩得，所以接下來學生造句的目標達成度很高。

《語文新課程標準》明確指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。”同時也指出：“應當以鼓勵、表揚等積極評價為主，采取激勵性的評語，盡量從正面加以引導。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。”

2.注重評價語言的針對性

教師的評價語言應該有針對性，它是教師評價語言的靈魂。教師在做評價時應該做恰到其分的評價，有針對又得體的評價語言，是激勵學生的最好方法。在語文教學中，我常這樣評價學生：“你朗讀課文真棒，聲音響亮，讀音準確，還十分流利有感情呢！”“你能積極主動地回答這個問題，非常勇敢，若是聲音能再響亮點就更好了！”“我喜歡你寫字的姿勢，胸離桌沿一拳，眼離書本一尺，手離鼻尖一寸。”……正是這些準確得體的評價語言，使學生知道了回答問題要做到聲音洪亮、積極主動；讀書時要達到聲音響亮，讀音標準，流利有感情的要求；也正是準確得體的評價語言使學生明白寫字的要求而努力去做。

二、小班化下語文教學評價的多元化

語文教學評價的多元化，是指基于課程標準和學生語文學習特點，在教學過程中，對學生的學習評價標準，不僅呈現多樣化，還要具備一定的層次性，滿足不同層次不同學生的不同需求，促進學生個性發展，而且要能夠體現出學生在學習過程中的發展動態變化。多元化評價包括主體的多元化、評價內容的多元化和評價方法的多元化。

1.堅持日常化評價，讓學生從激勵中獲得習慣

葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”低段的孩子正是養成良好習慣的重要時期，學習態度、興趣和習慣的養成尤為重要。

教師通過日常不斷的提醒與評價，再加上激勵性的語言和小獎品給不同層次的孩子以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生的學習動機，誘發其學習興趣，進而積極主動投入到各項活動中。

如在班級中開展你追我趕的活動。只要上課專心聽講，讀書姿勢正確，回答問題積極，朗讀聲音響亮，那么就能得到小紅旗。每個月積累到最多小紅旗的學生將成為下個月的“流動班長”。

2.加強階段性評價，讓學生從成果中強化體驗

多元的評價著眼于立足過程，促進發展，要讓學生在嘗試中獲得成就感，培養自信心。我分別在“學習初”“期中”“期末”三個階段從不同方面設計評價活動。

在“學期初”，具體從課堂教學“聽、說、讀、寫”四個方面的表現對學生的學習習慣進行激勵性評價，讓學生清楚地了解課堂學習的要求。而教師的鼓勵會大大促進他們學習的積極性，感受到肯定、贊賞帶來的幸福感。

第二階段，學期過半，我以“過程性學習”為評價突破，從“態度興趣”和“課外學習”等方面開展評價活動。其中“課外學習”評價這一項，則是從課堂語文學習延伸到課外語言實踐，充分借助家長的力量，調動家長積極參與到孩子的成長與進步中。

期末階段，借助信息技術，將知識融于游戲，開展綜合評價活動。當然，試卷評價的方式也并沒有取消。結合兩種評價方式，對學生一學期的學習情況進行了全面的估計評價，既調動了學生學習的興趣，也對學生的知識、能力的提升有了準確的把握。

此外，在以上三個階段的間隙，根據本學期教材的特點，我還在班級里組織了“古詩詞吟誦”“我是小詩人”“神話故事我來講”等系列活動，進一步豐富了評價形式，充分激發了學生學習語文的興趣。

以上是我在小班化語文教學評價實踐中的一些心得體會，好習慣的養成并不是一朝一夕、一蹴而就的。如何讓小班語文課堂顯得更有生氣，讓語文成為學生喜歡學習的科目之一，還需在今后的語文教學實踐中不斷思考、實行，總結經驗得失。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省樂清市雁蕩鎮第一小學325600）