面向大學生知識產權信息素養提升需求的高校圖書館服務模式實踐研究
——以上海臨港地區大學生知識產權知識競賽為例

李 慧，張善杰

(上海海事大學知識產權信息服務中心，上海 201306)

1 引 言

根據世界知識產權組織(WIPO)的最新統計顯示，中國再次在專利、商標和工業品外觀設計等三大類知識產權申請量上全部領跑，成為名副其實的知識產權大國。雖然，國家在鼓勵創新、鼓勵知識產權，但其實很多人對知識產權的保護意識仍然淡薄。數據表明，中國的專利數量與質量不協調的問題依然存在，核心專利的數量不多，專利布局不合理，中國離知識產權強國仍有很長的路要走。事實上，高等教育發展的質量，是影響一個國家和民族發展能力的重要因素。在這種形勢下，高等教育作為高端人才培養和科技創新的主陣地，迫切需要深化改革，高校圖書館也需要轉型發展，積極增強社會服務功能和升級人才培養模式。2018年1月，國家知識產權局、教育部正式發布《高校知識產權信息服務中心建設實施辦法》，鼓勵和支持高校圖書館成立知識產權信息服務中心，全國至今已有逾50所高校掛牌成立知識產權信息服務中心，并成立“高校圖書館知識產權信息服務中心聯盟”，服務學校科研創新和社會發展，并在專利服務方面展開積極研究。2019年，國家知識產權局公布了首批高校國家知識產權信息服務中心名單，共有23所高校入選。國家知識產權局印發《關于新形勢下加快建設知識產權信息公共服務體系的若干意見》，未來高校國家知識產權信息服務中心將達到100所。張立昆等[1]探討了面向科研團隊的精細化嵌入式專利服務模式；肖瓏等[2]針對支持“雙一流”建設背景下的高校圖書館服務創新研究；李杉杉等[3]研究面向高校內部、面向協同創新產業鏈和面向區域協同創新網絡的三層螺旋上升的專利信息服務模式。張善杰等[4]和張麗英[5]分別從面向企業技術創新的高校圖書館專利信息嵌入式服務障礙、對策與服務模式進行研究。此外，蘇琳[6]調研高校學生專利素養和需求現狀；趙軍成[7]深入研究高校圖書館知識產權素養教育的相關策略與機制。本文從實踐角度，結合本校經驗，探索實踐一種大學生知識產權信息素養教育新模式。

2 知識產權信息素養教育新模式

2.1 提出背景

高校圖書館作為我國知識產權信息服務機構的重要組成部分，也開始面向校內外積極嘗試相關的知識產權信息服務。加之，近些年國家知識產權局一直致力于加強知識產權宣傳普及，提升全社會知識產權意識，將每年4月20日至4月26日定為全國知識產權宣傳周，并指定活動主題。各省市知識產權管理部門、企業及高校等積極開展各式各樣的活動，知識競賽形式的活動也開始出現。對于高校來講，鑒于知識產權信息服務中心陸續成立，除面向企業提供服務，在本校內部嵌入學科發展，同時，積極承擔提高在校大學生知識產權信息素養的職責。部分高校作為國家知識產權地方基地，服務學科和專業建設，如南京工業大學是國內唯一擁有國家知識產權培訓(江蘇)基地專利數據中心和專利信息服務中心的高校，建有國內外OLED專利導航數據庫[8]，依托高校專利競爭力平臺，服務學科建設等。但知識產權信息服務僅在重點高校，以及長三角及珠三角地區這些產業相對發達的地區開展相對廣泛。重點高校在本校內部學科發展需求就比較豐富，且經濟發達的長三角和珠三角地區重點高校較為密集，創新企業數量也較多，知識產權信息服務需求的數量多，需求層次也廣泛。而國內其他地區大多數高校的相關服務還局限于信息檢索和咨詢等。特別對于知識產權日的活動，一般是在活動日前后做一些宣傳，部分高校也開展知識產權知識競賽，但內容相對簡單，流于形式，效果不佳。

2.2 新模式實踐

經過初步調研發現，我國僅有部分高校存在知識產權學科專業教育，也有部分高校在信息檢索課程中涉及知識產權相關知識的介紹，但這些高校僅為少數。以上海海事大學為例，多年來開設《信息檢索與實踐》課程，課程本身學時較短，課程中僅用2—4學時對知識產權基礎知識及檢索時間進行介紹。另外，自教育部科技查新中心(G12)成立以來，上海海事大學也開始面相校內師生提供專利咨詢、專利查新等服務，校內其他機構或學院提供學科決策支持及管理決策，面向海工特色企業，如向上海振華重工(集團)股份有限公司、上海國際港務(集團)股份有限公司提供專利咨詢、專利分析等服務。然而，專利信息服務形式相對單一，服務范圍也相對較窄。特別是對于在校學生，短課時的課程教育只能讓學生對知識產權有個概念認知，因此，上海海事大學開始探索形式豐富的服務模式。為提升在校大學生知識產權素養，2018—2019年，上海海事大學開始聯合上海浦東新區知識產權局持續開展知識產權系列活動，內容包括知識宣傳、知識競賽等。2018年，首屆知識產權競賽采用了一次競賽的形式，效果并不理想。學生“走馬觀花”式答題后，并未進行深刻思考和賽后總結，未達到提高學生知識產權素養的目的。另外，部分積極性較高的參賽者反映題目內容不夠豐富，競賽形式單一，導致無法拉開競賽差距。

(1)競賽平臺

基于首屆競賽存在的各種問題，本文建立知識產權競賽平臺，平臺工作流程如圖1所示，學生可對競賽模式進行選擇，比賽模式主要包括“一次比賽”“初賽+復賽”“入圍賽+資格賽+決賽”等三種形式，比賽形式多樣。當然，不同形式的比賽同時設置不同難度系數的競賽答卷。根據學生時間、興趣或自身知識儲備，對比賽形式進行選擇。如學生時間不充裕或者僅僅想嘗試答題，可選擇“一次答題”形式，并在答題之前對答題難易程度進行選擇。另外，本平臺可對答題次數和時長進行限制，同時，借助平臺設置防作弊操作，如對切屏次數進行限制，頻繁操作則提醒輸入驗證碼等。為了更好地讓學生獲取知識，達到競賽目的，比賽都可選擇是否參加賽前輔導，賽后平臺設置答題后立即公布答案，讓參賽者明了錯誤內容。多倍導入競賽題庫題量，設置題庫形成隨機試卷題目，隨機選項，基本可以保證參賽者試題不完全相同。

圖1 知識競賽模式流程圖

(2)平臺實踐

由于地處上海臨港大學城地區，集聚了多所綜合類及工程應用型高校，包括上海海事大學、上海海洋大學、上海電機學院、上海電力大學、上海建橋學院等。2019年的第二屆競賽再次面向臨港地區大學城，加大宣傳力度，借助網絡平臺技術如中國知網(CNKI)開發的全流程競賽考試服務平臺進行。參賽者根據自身習慣掃描競賽二維碼，登錄注冊后進行網上答題，移動端和電腦端皆可完成答題。

為豐富競賽內容，同時不增加答題者負擔，競賽題型選擇為單項選擇題、多項選擇題和判斷題，內容涉及專利、商標和著作權(版權)等相關常識，存在概念和案例兩種考察形式，案例中也融入時事熱點，例如，“啥是佩奇”侵權事件、視覺中國黑洞照片知識產權爭議，讓學生從熱點事件中獲取知識產權相關知識。以多選題的形式，對生活中常見的侵權風險或侵權行為進行分析，如網上圖片或文章，不加引用任意轉載；學術論文寫作時，對其他公開文獻的引用，讓學生對比分析判斷，認真思考后得出答案。結合答題結束后的答案分析，加深學生對相關知識的印象，更好地起到教育的目的。同時，在試題中加入部分檢索試題，如給出專利號、專利申請人(專利權人)或時間范圍等檢索條件，要求獲取專利數量或專利法律狀態等信息，并在答案解析中給出詳細操作解釋。這樣，參賽者在實踐中了解了相關常識，也對信息檢索的技能進行了鍛煉。

(3)結果分析

根據競賽規則，篩除非臨港地區大學生參賽者、重復答題等因素導致的無效答卷，第二屆競賽(2019年)共回收461份有效答卷。另外，為了簡化競賽結果，本平臺對不同答題試卷難度系數進行設置，也就是說，不同答題試卷會有不同的權重，總分結果展現的即為已加權之后的分值。經統計結果得知，采用“一次競賽”形式的有效答題396人，“初賽+復賽”形式的有65人，優秀30人(占比7%)，良好102人(占比22%)，及格94人(占比20%)，不及格235人(占比51%)，結果如圖2a所示。首屆知識競賽(2018年)的“一次比賽”，共回收581份有效答卷，滿分16人，優秀(85—99分)50人，良好(70—84分)77人，及格(60—69分)80人，低于60分的不及格人數為358人，占比為62%(如圖2b所示)(1)由于首屆競賽并未采用改進后平臺，且全部為“一次競賽”的形式，對于競賽結果分值并未進行加權。。

通過對比可以發現，滿分和優秀人數比例都有所減少，但是，不及格比例大大降低，及格和良好比例提高。由于在賽事準備階段對競賽試題難度進行提升，多舉措進行防刷題設置，可能對滿分和優秀比例有所影響，但不及格比例降低，及格和良好比例提升，這意味著臨港大學生知識產權相關知識能力在一定程度上有所提升，知識競賽取得初步成效。另外，由于第二屆競賽成績存在系統加權，在加權系數的設置上可能存在一定誤差，對競賽結果可能存在一定影響。然而，從整體上看兩屆競賽結果仍然存在合理性。同時也可以看到，兩屆競賽參賽人數減少近20%。由此說明，學生答題積極性依然不高，除競賽本身宣傳力度不夠，學生知識產權意識還相對薄弱，知識產權素養教育還需要大量的工作要做。

圖2a 第二屆競賽成績統計

圖2b 首屆知識競賽成績統計

基于培養學生知識產權多方面技能，讓學生不僅要知道知識產權是什么，還要培養其利用知識產權成果的技能，掌握能做什么和如何做。本文建立知識產權競賽平臺，給予學生更多選擇；另外，每次競賽流程都會可選擇的經過賽前輔導，可以滿足有求知欲望和積極性較高的同學。為了培訓學生信息檢索和利用知識產權資源的技能，將知識產權法律知識、專利成果轉移和轉化、專利風險規避、專利布局策略等，可以以案例分析或信息檢索索引的形式給出，相關內容以開放獲取的形式在網絡公開，助力于知識產權素養教育。

3 總結與建議

知識競賽為大學生喜聞樂見的學習活動形式。從競賽效果初步來看，該項活動有助于加強知識產權政策宣傳，營造良好知識產權輿論氛圍的生動實踐，也在一定程度上提升大學生知識產權意識和推動知識產權人才培養，但同時也發現，學生參加積極性有所下降，知識產權意識和素養仍然薄弱。基于此，本文提出以下建議：

(1)為提升高校大學生的知識產權意識，加強知識產權素養教育，除了建立更加便利化的競賽平臺，還應加大組織宣傳力度，吸引更多的學生加入；另外，將知識產權素養的教育融入學生校園生活，營造良好的知識產權文化氛圍；發展與現代知識產權制度相融合的傳統文化，增強大學生的創新和運用知識產權的能力。

(2)未來，知識產權專業教育是知識產權教育發展的趨勢和方向，高校圖書館在其中大有可為，如設置信息檢索等信息素養培養課程外，還可在課程中增加知識產權相關內容比重，甚至單獨開設知識產權素養培養課程，將其設置為通選課或必選課也是提高大學生知識產權素養教育的一個有效方法；舉行各種形式的實踐課程，如尚存爭議知識產權案例的辯論，創新設計大賽中的專利申請培訓等，讓學生在實踐中獲取知識。

(3)除了優化知識競賽平臺，還要在競賽形式與內容上進行改進，同時拉開競賽層次，開展難度層次不同、競賽內容側重不同的知識產權競賽，如專利分析大賽、專利創意大賽等。鼓勵和輔助學生參與行業內乃至國家平臺上的相關比賽，讓學生參與比賽的同時，提高知識產權素養和相關技能。這樣，除了能發掘學生潛能，也為學生就業提供更好的履歷和機遇。

(4)教育部、財政部、國家發展改革委印發《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》中重點提出，高校學科建設要立足學校辦學定位，優化學科布局，突出優勢、拓展領域、補齊短板，基于本校特色及優勢，特別是針對特色類高校，豐富學科建設，增設知識產權相關學科。以上海海事大學為例，航運、物流特色明顯，海商法等學科優勢突出。其圖書館主動嵌入學科服務，輔助法學院、航海學院、物流學院開展學科建設，如知識產權法、航海或物流知識產權管理，等等。

明顯地，除了升級學科服務，高校圖書館在知識產權公共服務體系的作用也日益凸顯。此外，育人是各大高等院校的根本任務和教育核心，服務育人也是高校圖書館的根本目標和價值所在。高校圖書館應該順應新形勢，面向大學生需求，培育大學生在各個方面的基本素養，提升服務育人的效果，才能更好地服務于人才培養的目標。