核心素養背景下關于文化意識培養的英語課堂教學策略的研究

滕 晶

處于高中階段的學生對英語存在一定的基礎,他們對英語與文化意識之間有較好的理解能力和共情能力,而培養學生文化意識最好的傳播途徑便是課堂教學,良好的英語教學氛圍可以有效幫助學生投入到文化傳播與接受中。因此,教師應該針對有效培養學生文化意識的英語課堂教學策略進行積極的研究,幫助學生在核心素養背景下,有效提高英語語言的綜合素養,以及文化意識的不斷提升。

一、強化文化教學,提高英語課堂氛圍

良好的英語課堂氛圍,不僅可有效傳播文化知識,還能使核心素養在課堂中有效落地,從而使得英語和文化能有效結合,提升課堂的文化底蘊。因此,教師在進行課堂教學時,應該通過教材挖掘更多的文化元素,使得學生在學習英語的過程中,有效培養文化意識。

例如,在外研版新課標教材選擇性必修第一冊第四單元《Meeting the muse》一課中,教師在進行教學時,可以通過提問學生,激發學生的課堂活躍性,營造一個良好的英語課堂氛圍。比如可以提問學生“How many famous people do you know in China and Western world?”或者“Can you say which famous person inspires you most?”讓學生積極的回答,然后教師進行更多的“famous people”教學,從而讓學生了解更多的著名人物,以及他們背后的故事,并從中學習他們的各種優良品質,以此作為文化傳播,有效加強學生的文化意識。除此之外,教師在課后還可以布置學生以“my heroes”為題展開寫作,讓學生在學習到相關的知識后,學會用英語表達文化,增加學生對著名人物的文化了解,進而提升學生的精神文化內涵。

以上案例表明,在英語課堂中強化文化教學,可以幫助學生在充滿文化傳播的課堂氛圍中更好的培養文化意識,并幫助學生更有效的學習英語知識,從而有效提高英語教學課堂的教學質量和效率。

二、展開文化主題活動,加強學生文化意識

為了使學生更積極主動地參與到文化意識的培養中,教師可以通過展開文化主題活動,并滲透具有一定趣味性和意識性的游戲、故事等,比如展開以文化為主題的寫作和閱讀等競賽活動,有效吸引學生的興趣,從而積極的投入到文化主題活動中,使學生的文化意識得到有效加強的同時,提高英語的整體水平。

例如,外研社新標準教材必修二第二單元《Let’s celebrate!》一課中,教師在進行教學時,首先可以讓學生進行單詞的學習,了解常見的“holiday”比如“Spring Festival、Christmas、the national day”等,然后通過主題活動的展開,讓學生了解相關節假日的“celebration”。比如,“A family dinner is an important tradition to celebrate Spring Festival.”。在學生了解相關的節假日起源和慶祝方式等后,教師可以讓學生選擇自己最喜歡的“holiday”進行口語表達,并采取一定的獎勵機制,激起學生的興趣,更好的幫助學生進行文化意識培養。

以上案例表明,通過展開相關的文化主題活動,對于學生培養文化意識有很大的作用,可以有效幫助學生積極地參與到課題活動中,進而在活動中產生不自覺意識,自主接受英語課堂中的相關文化,從而加強學生的文化意識。

三、挖掘英語教材內容,提煉文化思想

隨著新課改的不斷深入,英語教材本身存在許多跨國文化及其文化內涵,因此,教師可以通過挖掘英語教材中潛在的文化內容,提煉學生的文化思想,從而使得教材得到充分利用的同時,有效提高學生的英語水平,從英語課堂中提升學生的文化意識培養。

例如,在外研社2006版教材第四冊第三模塊《Body Language》一課中,教師可以先通過解說肢體語言的使用功能,讓學生了解常見肢體語言的交流方式,比如不同國家的 “OK”手勢所表達的含義,以及“touch、kiss、smile”等在不同國家中的文化內涵,以及他們所表達的是怎樣的情緒和情感。比如,“Traditionally in China when we greet someone,we put the right hand over the left and bow slightly.”、“Hindus join their hands and bow their heads in respect.”,通過了解肢體語言的表達方式,為學生提供不同國度、語言文化背景的“體態語”以及在交際中的影響,以此加強學生對國內外的交流文化意識,并學會尊重和包容每個國家之間不同文化的多樣性,使學生了解跨文化溝通的重要性,有效提高文化交流意識。

以上案例表明,教師在進行教學時,要學會充分利用教材的優勢,從中挖掘更多的文化知識,讓學生在有限時間的英語課堂中,不僅能提高英語的學習能力,還能有效培養文化意識,加強核心素養背景下的英語綜合素養表現,有效提高學生英語成績和文化意識的共同進步。

四、比較文化差異,強化文化意識

在教學過程中,比較式教學方法可以有效幫助學生更清晰的了解內容重點和難點,因此,教師在進行英語課堂教學時,通過比較中西方的文化差異,可以更有效的加強學生的文化意識,從而加深學生的跨文化意識,從根本上解決學生對文化的局限性,提高學生的文化整體素養。

例如,以外研社新標準教材中必修二第一單元《A child of two cuisines》一課中,教師們在進行課堂教學時,可以先讓學生了解單詞“two cuisines”的概念,然后從教材中挖掘相關的 “the different idea about food”、“the difference between English and Chinese food culture”的內容。通過閱讀教材內容以及教師的講解,讓學生充分體會中西方文化,通過比較發現飲食文化的差異性,進而加強學生對祖國的偉大文化的自豪感,從而增強文化自信,提高文化意識。除此之外,還能了解到西方國家的文化,從中學習他們的精華部分。

以上案例表明,通過比較文化差異可以給學生帶來更多的文化體驗,幫助他們在文化觀念上有更深刻的思考,進而積極主動地去了解更多的傳統文化,樹立更強的民族文化自信,提高文化傳播的意識,讓中國文化的發展得到有效提高,促進各國之間的和平與進步。

綜上所述,在英語教學中,單純的語言知識學習,已經不適應核心素養背景下的發展,也無法達到英語的整體綜合素養標準,因此,教師們要學會通過語言知識和文化意識的有效結合進行教學,全面提高學生對文化意識的培養和創新,進而提高學生的文化自信,加強國家情懷和責任感的培養,在成長中做一個高文化素養的人。