探究性學習在高中數學教學中的滲透運用

李會剛

引言:數學知識具有較強的抽象性與邏輯性,是培養學生思維能力的重要途徑。而隨著時代的發展變化,以及新課改的不斷推進,高中數學的教學動態也在不斷的發生變化,新型的高效教學方法逐漸取代了傳統的低效教學模式,探究性學習就是其中之一,能夠充分調動學生的積極性和主動性,發揮學生的教學主體作用,讓學生在自主探究的過程中,加深對數學知識點的理解與掌握,有效促進學生數學能力的綜合發展。

一、探究性學習的概述

探究性學習強調的是學生的主體性,指的是學生自主對教學內容進行思考與探索的一種學習方式,能夠幫助教師擺脫傳統教學模式的限制,讓學生的學習態度能夠化被動為主動,在積極探索的過程中自主發現問題、思考問題和解決問題,從而有效提高學生的自主學習能力,同時幫助學生攻克數學教學中的重難知識點,提高課堂的教學效果,為學生在高中數學教學中的綜合發展奠定良好基礎。

二、探究性學習在高中數學教學中的運用策略

1.改變教學觀念 完整教學課堂的構建離不開教學環境和氛圍的影響。因此,高中數學教師在組織學生開展探究性學習的時候,需要改變自身的教學觀念,明確認識到學生知識探究行動者的身份,以豐富的教學內容與多樣化的教學方法,為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍,讓學生能夠積極主動的參與到探究性學習中,最大限度發揮學生的教學主體性和主觀能動性,以此來培養學生的探究能力和學習能力。

例如,在教學“橢圓的標準方程”的時候,教師需要以引導性的教學方案,帶領學生親自參與橢圓方程的推導過程,既能夠活躍課堂的教學氛圍,調動學生的學習興趣和探究積極性,又能夠提高學生的參與度,讓學生在探討、實踐中進一步加深對橢圓方程知識點的理解與掌握,從而有效提高學生的學習質量與效率。

2.注重實踐教學 數學知識源于生活又歸于生活。因此,高中數學教師在組織學生開展探究性學習的時候,一定要注重數學知識與實際生活的聯系與應用,讓學生能夠結合自身的生活經驗,靈活運用所學知識來解決實際問題,在實踐中加深對數學知識的理解與掌握,實現教學做的一體化發展,并利用生活中的數學現象,加深學生對數學實用性的了解與認知,同時也利用熟悉的生活場景,讓學生對數學知識產生濃厚的學習興趣和探究欲望,在提高學生的學習效果的同時,培養學生實踐、探究等能力。例如,利用函數知識、數列知識解決生活中常見的分期還款、貨幣增長等問題,某位顧客在購買家電的時候,選擇分期付款,已知家電市場價為11600元,首付10%之后,剩下的每月還500元,并按0.8%的月利率加付欠款利息,那么,顧客在分期付款后的第十個月應該還款多少錢?分期還款結束后,顧客一共花了多少錢?利用生活中常見的實際案例,來激發學生的探究興趣,全面實現學生數學思維與應用探究等能力的培養與提升。

3.設置開放性問題 古人云:“學院于思,思起于疑?！庇纱丝梢?問題才是教學的根本。為此高中數學教師在組織學生開展探究性學習的時候,應該充分的發揮自身的引導作用,借助探究性問題,將課堂作為學生合作探討的平臺,讓學生帶著好奇和疑問來學習數學知識,鼓勵學生在探究性學習的過程中勇于質疑、大膽提問,并在共同探討中尋找解決問題的方法,提高學生的學習能力。為此,高中數學教師可以通過改變命題結構、設問方式等手段,為學生設置開放性的教學問題,既能夠提高學生的探究積極性,又能夠培養學生的創新意識和思維,引導學生從多個視角對數學教學中的新問題進行發現和解釋,進一步提升學生的學習效果,加強學生的探究、創新等能力,為學生在高中數學教學中的綜合發展奠定良好基礎。

4.創設探究性情境 創設教學情境是新時期數學教學中,教師常用且有效的一種教學模式。為此,高中數學教師可以通過創設科學具有一定探究性和啟發性的教學情境,來激發學生的認知沖突,讓學生對教學內容產生濃厚的探究欲望,進而全身心投入到數學教學中,并在身臨其境的教學體驗中,對教學中的問題進行獨立地思考與積極地探索。在此過程中,教師需要與學生保持良好的師生關系,通過及時的溝通了解學生的學習動態,掌握學生的實際學習情況,并以此為依據創設難度適中的教學情境,保證教與學的同步發展,這樣才能調動學生的好奇心和求知欲,提高學生的探究積極性,進而有效實現學生探究、創新等能力的培養與提升。

結語:綜上所述,在新形勢下的高中數學教學中,組織學生開展探究性學習,是教師面臨的重大機遇和挑戰,需要教師改變自身的教學觀念,以良好的教學氛圍來提高學生的課堂教學參與度,通過加強實踐教學、設置課堂提問、創設教學情境等手段,來調動學生的探究興趣,提高學生的學習積極性,構建高品質的高中數學教學課堂。