高中語文現代文閱讀教學的提升策略

劉 楊

前言:閱讀并不是一個單一的過程,學生需要對一篇文章反復的揣摩,反復的咀嚼,才能夠真正的感受到文章的價值以及其所蘊含的內涵。在現代文閱讀中,教師可以適當的拓展教學的范圍,增加學生的閱讀量。高中階段的學生處于青春期,自身的身體及心理都會呈現出較大的變化狀態,適當的引導其開展現代文閱讀活動,有助于其身心的發展。

一、定位閱讀內容,加強基礎

在新課程教學改革環境中,我國高中階段所應用的教材也出現了較大程度的變化。當前,現行的高中語文教材內容十分豐富,所擁有的現代文類型也比較多。并且在當代高中語文考試中,現代文閱讀也是占據分值較高的一個模塊。在日常教學的過程中,教師需要為學生展現多種不同類型的現代文素材,讓學生可以在考試及學習中有更多的經驗,也可以更好處理其中的一些問題。除此之外,在現代文閱讀教學中,教師需要根據不同的文章類型定位閱讀內容,夯實學生的基礎,奠定學生的能力發展[1]。

以當代高考現代文閱讀題型為例,很多試卷中的現代文創作者都具有極為豐富的人生經驗和社會經驗。對于處于高中階段的學生來說,由于其還沒有真正的融入社會,所以很難對文章的一些潛在信息形成挖掘,也很難真正的理解文章作者想要表達的情感。所以,在日常教學中,教師需要做好這一方面的訓練,借助日常現代文閱讀活動,豐富學生的文化修養,提高學生的審美意識。同時,教師需要注意,引導學生站在情感角度上與文章人物和文章作者展開交流,讓學生可以真正的融入到文章所創作的情景中,想人物之所想,感人物之所悟。

二、明確考察重點,指向閱讀

俗話說,一千個讀者眼中會有一千個不同的哈姆雷特,在面對同一篇文章時學生很容易會產生不同的見解以及認知。但是高中階段的學生同樣也面臨著高考這一關卡,很多現代文問題都會有一定的判斷標準。在教學的過程中,教師需要明確具體的考察重點,引導學生展開指向閱讀,以此加強學生的現代文閱讀水平,也可以提高學生的考試成績。

具體來說,在高中語文測試中,現代文閱讀這一模塊所考察的重點,主要包括以下5點。

第一,詞句理解。每一篇現代文都會有一個鮮明的主旨,這一主旨通常會以一個詞匯為主要的展現。如果學生能夠正確的找到這個詞匯,并能夠正確的理解這個詞匯,那么其可以在很大程度上,把控整篇文章,奠定閱讀基調。

第二,句子理解。現代文中,有些句子具有極強的作用。例如總結作用,作過渡用,引申作用。這些句子是潛藏在現代文中的重要線索。在展開現代文閱讀活動時,教師需要鍛煉學生尋找重點技能,使之可以在面臨一篇文章時,抓住文章的重點以及精髓,從而撥開迷霧,真正的掌握文章結構、文章脈絡。

第三,概括能力。在日常訓練中,教師需要鼓勵學生在閱讀完文章后,能夠用簡短的語句描述整篇文章的內容。同時,學生也應該在閱讀完文章后,表達文章所想要展現的心情,以及作者在創作文章時所形成的思想過程,抓住文章的靈魂。

第四,感悟能力。豐富的情感是現代文所具有的最為明顯的特點。很多作者會把自己真實的心情以及想法融入到文章中。對于學生來說,在考試中,主要考察的就包括其是否能夠從多個文字中找到作者的情感,是否能夠站在情感角度上,與作者達到靈魂上的共鳴。在日常訓練中,教師可以鼓勵學生大膽的表達自己的想法,突破思維所形成的限制。可以站在思想角度上,對文章加以詮釋。

第五,手法理解。一篇優秀的現代文絕對不可能是平鋪直敘的。其中可能會包含各種不同的修辭手法以及表達手法。如比喻擬人、借代夸張等。這些手法在文章中都會體現出一定的意義。而教師的主要責任就在于幫助學生理解不同手法的應用方式以及作用,讓學生可以通過分析手法的方式,更深層次的理解文章內涵,加強閱讀效果,提升閱讀能力。

三、開設專題范圍,培養習慣

開展現代文閱讀訓練活動,既能夠增強學生的閱讀能力,提高學生的考試成績,同時也有助于學生文學素養及學科素養的形成。所以,在日常訓練的過程中,教師可以適當加強現代文閱讀訓練的專業性及針對性,通過專題訓練的方式培養學生良好的閱讀習慣[2]。

比如,在日常教學中,教師可以鼓勵學生根據自己的學習計劃以及學習進度,合理的設計一份現代文閱讀方案。在計劃的引導下,培養學生的閱讀意識,逐漸形成穩定的閱讀習慣。同時,教師也可以在教室內安置一個閱讀角,學生可以把自己閱讀過的文章打印出來放到角落中,與其他同學相互分享,以此拓展學生的閱讀范圍,也可以增加學生的閱讀樂趣。除此之外,教師可以定期選擇一堂課,引導學生開展專題性的現代文交流活動。在活動中,學生可以向其他同學分享近階段自己印象最為深刻的一篇現代文,并對其展開介紹以及鑒賞,在增強學生現代文閱讀水平的同時,也能夠提高學生的鑒賞能力。

結論:在課堂上,教師可以輔助學生定位閱讀內容,明確考察重點,以此夯實學生的閱讀基礎。同時也可以開設專題范圍,加強學生的閱讀習慣。在學生基礎夯實后,教師可以適當地拓展閱讀教學儲備,豐富學生認知,以此有效提高學生的綜合閱讀能力。