淺談如何在初中地理教學中培養學生的核心素養

趙 穎

一、深入挖掘教材,培養地理綜合思維

教材在地理教學中占據著重要地位。教材是無數教育專家和地理學者在深入研究學生的認知特點后,根據科學的教學規律精心編撰的權威學習資料。教材中地理知識和學習順序貼合初中生的能力發展特點,是教師們在教學中最核心的教學資料。因此,地理教師在培養學生地理核心素養的時候,應當深度挖掘教材內容,讓學生們能掌握多樣化的地理知識,并讓學生在課上經常針對地理問題展開探討,在這種辯證性的思考中培養出地理綜合思維,提升他們的地理核心素養。

例如,教師在帶領學生共同學習世界語言和宗教的時候,便可以借助信息技術完成授課。我們知道世界上有很多種族和宗教,每個種族的文化習俗和宗教信仰都有很大的區別,如果教師在為學生講解這些知識的時候只用語言是無法讓學生完全理解的。因此,教師可以提前在網上搜集反映世界各地人口習俗和宗教文化的圖片,將其制作成精良的PPT,在課上講解到這些知識的時候利用多媒體為學生播放課件,展示相應的圖片,從而讓學生能夠更直觀的看到世界各地的風俗習慣和宗教是什么樣的,之后讓他們針對這些世界各地的風俗習慣展開探討,思考影響其形成背后的地理因素有哪些。

二、結合實際生活,培養人地協調觀

為積極響應我國科學發展觀的發展戰略,教師在日常授課中應將初中地理知識與可持續發展觀念相結合,為他們培養出人地協調觀。教師可引導學生深入日常生活中,使其培養出一雙善于發現的眼睛。只有學生將自身生活體驗與教師的授課內容相結合,才能對自然、社會環境有更加深刻的認知。教師通過對學生人地觀念的培養,幫助學生更加深入地認識人類活動對自然造成的影響,使學生能建立正確的環境觀、發展觀等。例如,教師在進行關于氣候知識的教學時,可提前讓學生進行相關資料查詢,使學生了解氣候變化的發生條件及人類活動對自然氣候造成的影響等。學生在進行相關資料查閱時,不僅能在無形中提升自身的地理知識儲備,還能有效提升學生的學習能力、分析能力等。在課堂中,教師可以將學生搜尋的資料進行匯總,然后引導學生針對相關資料發表自身看法,培養其表達能力、思考能力等。教師通過課上教學,可讓學生了解到全球變暖對自然環境造成的危害,從而培養學生熱愛自然、保護環境的核心素養。教師在授課時可將當下環境問題與教材內容結合,引導學生嘗試對現有環境問題進行分析,并對學生不了解的知識點進行補充、拓展,從而有效燃起學生的學習熱情。

三、創設問題情境,提升地理實踐能力

初中階段是學生學習成長的關鍵時期,然而在該時期學生普遍活潑好動,相比與學習,他們想得更多的是如何開心的玩耍,對學習的重要性認知不夠,因此,缺乏努力學習的源動力。而情境教學法恰恰利用了他們這一心理特征,情境教學法自身的靈活性和開放性很高,因此在課堂上很多時候都是以小游戲的形式應用,能夠讓學生在其中盡情放飛自我,在歡聲笑語中把知識帶給學生。教師在創設情境的過程中可以設置一些側重于培養地理實踐能力和創新精神的問題情境,以此讓他們在探究情境中鍛煉自己的實踐動手能力。在情境教學中還能有效提升他們的想象力,教師開展教學活動時應當積極創設問題情境,并引導學生踴躍參與到問題情境的探究之中,讓他們充分開動自己的智慧在腦海中補充還原教師所創設的情境,之后為他們布置一些實踐活動類的家庭作業,讓他們能在實踐活動中提升自身地理實踐能力。

例如,教師可以讓他們根據教學內容獨立制作一些地理課件、地理模型等,或者給他們布置一個探究課題讓他們收集數據、查詢資料等。觀察能力也是教師應深入挖掘培養學生的重要能力之一,只有讓他們仔細觀察后深入思考地理現象和事物之間的聯系,才能夠發現現象和事物的本質特征,進而在此基礎上培養出創新能力。因此,教師可以給學生布置監測本地地理現象的任務,比如,讓他們記錄本地一個月內的天氣,并分析這些天氣形成的原因,讓他們在探究的過程中提升地理知識應用能力和地理實踐能力。

結語:客觀地說,為學生培養出良好的地理核心素養并不是一件簡單的事,教師需要在教學活動中有意識地經常引導學生進行思考和探究,并且以興趣滿滿的狀態全身心投入到地理知識的學習之中,方能為他們打下良好的地理素養基礎,為他們日后更好的學習和生活助力。