小學班主任在班級管理中面臨的困境和突破路徑

劉 波

前言:作為班級的管理者、組織者和學生的領路人,班主任身兼重任,是協調師生之間、生生之間、家校之間的“紐帶”。然而,由于信息技術的發(fā)展,加上社會不良風氣的影響、學生自身素質偏低等因素,班主任的管理工作開展起來異常艱辛,面臨諸多困境。在本文中,筆者結合自身管理經驗,就當下班主任在管理工作中面臨的困境以及具體的突破策略展開研究。

一、小學班級管理中班主任面臨的困境

1.信息技術的發(fā)展使班主任話語權被削弱 在以前,對于班主任說的話,小學生深信不疑,會嚴格按照班主任說的話去做。然而,信息技術的發(fā)展,拓寬了小學生獲取信息的渠道,導致學生身邊充斥著各種各樣的聲音,這讓班主任的話語權被削弱[1]。譬如,班主任告誡學生在生活中應積極幫助他人,但是網絡平臺上有很多人分享了自己幫助他人反而得不償失的事件,導致學生對“樂于助人”這件事產生了懷疑,這在一定程度上削弱了班主任對學生的影響力,是當前班主任在管理工作中面臨的困境之一。

2.不良風氣對小學生思想的侵蝕日益嚴重 當前社會是一個文化、價值多元化的社會,尤其是西方思潮的涌進,讓這一現象越發(fā)突出。而小學生年齡小,辨別是非、美丑、黑白、善惡的能力有限,不能準確地辨別好壞,思想容易受到不良社會思潮的侵蝕,從而出現不健康的心理,攀比心理、及時享樂心理、拜金心理等[2]。例如,很多小學生存在“讀書無用論”的觀點,認為讀書不能創(chuàng)造美好的生活,反而那些拍視頻、做主播的人收入更高,價值觀嚴重扭曲,這也是對小學班主任提出的一個新挑戰(zhàn)。

3.小學生心智不成熟且自我管控能力較差 小學生涉世不深,加上年齡小,心智不成熟,所以對他人有很強的依賴性,在生活中主要依賴父母,在學習上主要依賴老師。然而,學生數量多,而班主任精力有限,很難全面兼顧到每一個學生。很多時候,班主任在班上時,學生認真、聽話,但當班主任離開后,學生便調皮、搗蛋。所以,學生心智不成熟且自我管控能力較差,是班主任在班級管理中面臨的困境之一。

二、突破小學班級管理困境的具體策略

1.充分利用信息技術展開班級管理工作 要想克服困難,必須要面對困難,變挑戰(zhàn)為機遇,而不能選擇逃避、退縮。所以,面對信息技術發(fā)展造成的話語權被削弱的困境,班主任應迎難而上,主動利用信息技術進行班級管理,這樣可以在心理上更靠近學生,重新奪得話語權。例如,當下小學生喜歡看抖音、玩QQ和微信,班主任可以利用這些平臺展開教學工作。舉個簡單的例子,為了教育學生“樂于助人”,班主任可以從抖音上搜集一些樂于助人的例子,比如司機在街頭停下車抱著老人過馬路、社會愛心人士給那些獨居老人送米送油等視頻,除了帶領學生觀看視頻,班主任還可以打開評論區(qū),讓學生觀看這些評論。通過評論區(qū)不計其數的留言,學生會認識到,幫助他人是一件人人稱頌的事情,會受到他人的表揚、贊賞。這樣的教育方式迎合了學生的心理和行為特點,從心理上縮短班主任與學生之間的距離,使學生愿意親近班主任,從而幫助班主任重新奪得話語權。

2.加強對學生德育理論教育和實踐教育 面對社會風氣不斷侵蝕學生思想致使其價值觀扭曲的問題,班主任應予以重視并迎難而上,在班級管理工作中加強對學生的德育教育,包括理論教育和實踐教育。首先,從理論層面來說,班主任可以發(fā)揮環(huán)境育人作用,比如將一些有關于誠信、奮斗、團結的名人名言懸掛或張貼在教室左右兩面墻上,學生每天對著這些名人名言,逐漸將其內化成人生準則。除了發(fā)揮環(huán)境育人作用,班主任還可以召開主題班會,通過案例分析、辯論賽、故事會等方式對學生進行德育教育,讓學生知道哪些行為是正確的,哪些行為是需要去規(guī)避的,以此提升學生德育認知水平[3]。其次,從實踐層面來說,班主任可以組織學生開展或參加豐富多彩的實踐活動,比如帶領學生開展拔河比賽、籃球比賽等活動,通過這些活動讓學生切身感受到合作的重要性,從而培養(yǎng)學生的團結精神、合作精神等。

3.基于以生為本采取民主化的管理方式 要想提升班級管理水平,確保每一個學生都有良好的學習和成長環(huán)境,班主任應當便“他管”為“自管”,注重學生能動性的調動,幫助學生減少對他人的依賴,讓學生能夠自覺地約束自己的行為。為了實現這一目標,班主任可以采取班級輪流值日制度。具體來說,將學生分成若干個小組,每個小組輪流值日一周,在這一周時間內,小組內成員需分工明確,包括班長、勞動委員、紀律委員等,每人都有自己負責的模塊,并且在每天值日結束后寫班級日志。

結論:綜上所述,小學班主任在班級管理工作中面臨重重困境,包括自身話語權被削弱、社會不良風氣對學生的負面影響以及學生綜合素質偏低等。為了突破困境,班主任必須迎難而上,找到困境的成因并尋找突破點,充分利用信息技術展開班級管理工作,同時要加強對學生的德育教育并采取民主化管理方式,以此突破困境,提升班級管理水平,為學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。