新課改下班級(jí)德育工作體系

胡傳珍

“德”是教育之魂,德育是學(xué)校工作的生命線。立德為本,拓寬德育思路是學(xué)校德育工作的重要課題。班主任是班級(jí)工作的舵手,是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任的核心工作是德育工作,構(gòu)建德育工作體系是班主任工作的重要任務(wù)。抓好德育工作,提高學(xué)生思想道德素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的根本保證。學(xué)校應(yīng)建立以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,多維育人,立體管理的德育工作體系。

一、構(gòu)建德育育人模式,強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)

在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育以及自我教育“四位一體,全面滲透”德育大框架內(nèi)構(gòu)建“四個(gè)三”育人模式。

1.三種德育形式

(1)以日常行為養(yǎng)成為內(nèi)容的常規(guī)德育。每天設(shè)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗,隔日紅領(lǐng)巾小廣播,每周升國(guó)旗活動(dòng),隔周刊校報(bào),每月一次主題隊(duì)會(huì),每月一次主題校會(huì),每月一次宣傳版報(bào);每學(xué)期一次表彰先進(jìn);以實(shí)現(xiàn)日常的規(guī)范化德育。

(2)以思想品德基礎(chǔ)培養(yǎng)為目的的主題德育。主要搞德育月計(jì)劃式和課程計(jì)劃式兩種形式,依據(jù)《小學(xué)德育實(shí)施綱要》,每月確定一個(gè)主題和若干分解指標(biāo),選取主題班(隊(duì))會(huì),參觀,訪問(wèn)看影視,搞活動(dòng)等豐富多彩的形式予以落實(shí);后者以《小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以道德與法治教材為藍(lán)本,編寫授課計(jì)劃,采用系統(tǒng)傳授,激情言表,明理導(dǎo)行等教學(xué)手段來(lái)完成,二者共同實(shí)現(xiàn)主題德育。

(3)以拓展德育內(nèi)容為前提的隨機(jī)德育。它是根據(jù)時(shí)事政治,實(shí)發(fā)事件,校園內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題隨時(shí)確定的一種較為靈活的德育形式,是常規(guī)德育,主題德育的有效補(bǔ)充。

常規(guī)德育是基礎(chǔ),主題德育是核心,隨機(jī)德育是補(bǔ)充種形式各有側(cè)重,互相聯(lián)系,構(gòu)成有機(jī)整體,以保證德育形式的落實(shí)。

2.三種育人基地

(1)以教室文化、課桌文化、書包文化,文具盒文化等班級(jí)四文化達(dá)標(biāo)和各學(xué)科課堂教學(xué)滲透要求為尺度,營(yíng)造班級(jí)育人基地,發(fā)揮管理育人和課堂育人的作用。

(2)以“三室”(展室、閱覽室、多功能室)布置和校園景點(diǎn)建設(shè)為內(nèi)容,營(yíng)造校園育人基地,發(fā)揮環(huán)境育人作用。

(3)以學(xué)校多功能廳為愛國(guó)主義教育基地,以校學(xué)農(nóng)基地和校園綠化區(qū)為勞動(dòng)教育基地,以敬老院教育,自我服務(wù)及家庭責(zé)任感教育為基地……發(fā)揮活動(dòng)育人的作用。

基地在班級(jí),基地在校園,基地在校外,讓三種基地充分發(fā)揮育人功能。但要注意擺正其位置,其中管理育人是關(guān)鍵,環(huán)境育人是保證,活動(dòng)育人是手段。

3.三項(xiàng)基本活動(dòng) 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展三段系列活動(dòng),一二年級(jí)搞自己的事情自己做為主題的系列自理活動(dòng);三四年級(jí)搞“今天我值日”為主題的系列自主活動(dòng);五、六年級(jí)搞“我能行”(值日班長(zhǎng))為主題的系列自強(qiáng)活動(dòng)。三項(xiàng)活動(dòng)由易到難,構(gòu)成系列活動(dòng)體系。

4.三層次操行評(píng)定方式 學(xué)生的素質(zhì)評(píng)定實(shí)行量化考核,學(xué)期末由個(gè)人自評(píng);中隊(duì)初評(píng);大隊(duì)總評(píng)三個(gè)層次進(jìn)行,教師評(píng)語(yǔ)采取第二人稱撰寫,做到以情動(dòng)人,以情感人,和風(fēng)細(xì)雨地引導(dǎo)學(xué)生做人。

二、重視心理健康,做學(xué)生的心理“醫(yī)生”

由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱,導(dǎo)致了各種心理障礙的存在:表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣。學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí),就心灰意冷、苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對(duì)這些現(xiàn)象,平時(shí)我就開展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng),如“學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心”社區(qū)服務(wù),勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神,提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力,使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。小學(xué)生是特殊的人,他們的思想問(wèn)題不能單從政治角度著眼著手,也應(yīng)該像對(duì)待成人一樣尊重他們,理解他們,給予他們應(yīng)有的寬容,在這個(gè)前提下逐步引導(dǎo)他們進(jìn)步。如我班的生活委員是個(gè)熱愛集體、工作負(fù)責(zé)的小姑娘,但是她的父母離異,她從小就和奶奶一起生活,缺少父母的愛。當(dāng)她看到、聽到其他同學(xué)的父母對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)時(shí),她很傷心,有一種失落感,一個(gè)人悄悄地流淚。我知道了她的情況后,親切地和她進(jìn)行了交談,我詢問(wèn)了她的心思,了解了她的家境。我開導(dǎo)她:大人的事情我們無(wú)法改變,父母可能有他們的難處,但是苦的環(huán)境更能鍛煉人,要有自強(qiáng)不息的精神,面且還有同學(xué)和老師的愛呢,你并不孤立。生活中,我民量做到以情感人,以情動(dòng)人,把德育工作落到實(shí)處。

總之,要加大德育工作力度,完善德育工作體系,拓寬德育思路,就要建立一套完整的德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。建立學(xué)生操行評(píng)分制,每日根據(jù)學(xué)習(xí)、生活各項(xiàng)活動(dòng)的情況總結(jié)評(píng)分并加以獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰,在嚴(yán)格管理的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育,使兩者緊密結(jié)合,把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺行動(dòng),從而為做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。