新時期初中班主任工作中后進生的轉化研究

黃 茜

初中生由于年齡因素,一些同學會存在叛逆等情況,進而造成學生之間成績差異較大,有成績優異遵守紀律的同學,也會有成績較差不遵守紀律的同學。針對學生之間存在的差異性,班主任要轉化后進生,便要注重轉化策略,要以學生為主體,真正走進學生內容,清楚他們的內心真實想法,這樣才能保證轉化效果。

一、注重提升集體榮譽感

初中生在學校學習過程中,集體對其影響較大,主要則是由于初中生年齡等因素,并未形成獨立的思想意識,極易受到身邊同齡人與所處環境的影響。這一情況下,班主任可綜合班級實際情況及自身能力制定科學合理的管理制度,規范合理的管理制度不僅有效規范初中生的行為,也可以在很大程度上提升班級良好的風氣,促進同學之間的團結,有利于后進生主動融入其他同學的學習氛圍中。學校開展教育中,本身便是集體行為,集體與教育互相作用,集體可以提升教育力量。班主任要注重培養學生集體意識,改變學生以自我為中心的想法,更要改變對后進生的看法,深入發現后進生的優點。

如:學校在組織運動會時,通常成績優異的同學在參加各體育項目時,表現并不積極。筆者所任教的班級在學校年級中總是名列前茅,但是運動會上各項目獎項卻是無緣。在項目報名時,幾名學習成績較差的學生主動報名了100m、200m、400m、800m以及接力跑等項目,在比賽過程中,幾名學生為班級爭得了榮譽,取得了很不錯的成績,賽場響起本班級同學的名字時,公布獎項時所有同學歡呼躍雀。后進生所感受到的不僅僅是贏得獎項帶給自己的勝利感,也能在比賽中感受到同學的期待與信任,有效增加學生之間的凝聚力,有利于學生之間取長補短。

二、指導家長共同參與轉化工作

開展初中生教育活動中,學校僅僅是教育內容的一部分,學生的成長離不開家庭環境,家長的教育方式等,家庭教育可以影響一個人的一生。很多家長在教育孩子過程中,一般會存在兩極化現象,一種則是認為孩子在學校學習知識,有學校、教師的教育就可以了,成績的好壞取決于教師的教學,孩子在家里不會強求去學習;另一種則是非常注重孩子的成績,給孩子非常大的壓力,有寫不完的作業,做不完的練習題。通常家長很難科學的對孩子進行教育,班主任則需求與家長進行有效溝通,協同合作,使家長更詳細的掌握學生在校狀況,也使班主任能清楚學生在家的狀態。班主任可以與家長進行微信、電話等交流,定期組織家長會及進行家訪,指導家長如何進行科學合理的教育。

如,在新學期開始的時候,班主任便組織家長會,向家長講解該學期的教育計劃以及對學生的期待值。在家長會過程中,家長也可以將自己與孩子存在的問題講出來,家長之間互相分享,班主任則是正確指導家長如何科學合理教育孩子;在一學期中旬時,向家長闡述學生存在的普遍問題以及個性化問題,需要家長解決的問題,班主任為家長講解正確的引導方式;學期結束時家長會中對學生一個學期的表現進行總結,與家長進行深入溝通交流。在日常學習生活中,班主任與家長必須要保持溝通交流,良好的協同合作才能確保后進生轉化的有效性,也能使學生無論在學習成績上還是身心健康、價值觀念上,都能健康發展。

三、加強培養后進生學習興趣

后進生產生因素具有多樣性,一些學生是由于自身家庭發生變故便無法靜心學習;一些學生是由于不清楚自己的學習目標而缺少學習動力;一些學生是由于無法掌握科學合理的學習方式而無法進入最好的學習狀態;每位后進生的情況都有特定的因素,班主任在進行轉化過程中,要注重對學生因材施教,根據后進生的特點,加強培養學生學習興趣,應用有效的教育方式,樹立學生正確的價值觀念,不斷提升學生的綜合素質。

如,班主任在排座位時,將后進生與成績優異的學生排在一起,不能按照成績排座位,班級內部安裝攝像頭,可以觀察學生上下課的狀態,掌握學生的興趣愛好,為后進生組織興趣愛好比賽,充分發揮后進生的特長。建立學生電子檔案信息,學生每個階段的變化詳細記錄,針對后進生不同的問題,班主任要有針對性的解決學生問題,走入后進生的心里,與他們成為朋友,傾聽他們的心聲。另外,班主任要與其他任課教師進行及時溝通,向其介紹后進生的情況,對后進生更加重視及關懷。初中生非常在乎他人的看法,老師的重視與夸獎會在很大程度上激發學生的學習興趣,提高后進生的學習成績,因為自身的一些問題,后進生更需要被肯定,所以當班主任與其他各科教師對自己重視時,后進生會更加想要表現自己,不斷提升完善自己。

結語:初中班主任在開展教育教學活動中,要使用正確的轉化方式,全面掌握后進生的實際情況,與家長進行協同合作,營造良好的班級學習氛圍,針對后進生自身的問題,因材施教,注重培養后進生的學習興趣,以學生為主體,使學生能夠身心健康成長。因此,班主任不能僅僅是關注班級的整體成績,要細分到個人,不放棄每個學生,科學合理提升后進生的成績,培養他們的自信心,從而提升初中教育質量,為學生日后發展奠定良好基礎。