統編高中教材抗日戰爭史教學策略探析

孫淑祺

抗日戰爭史與中華民族偉大復興這個時代主題密不可分,關乎青年的愛國主義教育、理想信念教育。學生在八年級上冊“第六單元中華民族的抗日戰爭”用五節課學習了,對整個歷史事件已經有所了解。《中外歷史綱要(上)》用兩節課,新教材高度濃縮教學內容,概要敘述抗日戰爭,且將學術研究部分新成果寫入教材,以及設置豐富多樣的輔助欄目拓展學習等特點,一線歷史教師倍感極大的挑戰。筆者在此,對其教學策略和原則略陳己見。

一、堅持思想政治性與歷史科學性的統一

歷史課程最重要的教育理念是“立德樹人”,即堅持“思想性”和“育人為本、德育為先”。以“中華民族十四年抗戰”話題為例,2015年,在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年大會上,中共中央總書記習近平發表講話,表示中國人民經過“長達十四年艱苦奮斗的斗爭”,取得了中國人民抗日戰爭的偉大勝利。因此,在歷史教學中,把“十四年抗戰”概念融入,助于學生全面理解中國人民的抗日戰爭史,了解日本侵華的本質和危害,熟悉中國抗日戰爭在世界反法西斯戰爭中的地位和作用。

歷史唯物主義要求尊重歷史,客觀真實地還原歷史事件和評價歷史人物,堅持一切從實際出發。這一課涉及到的戰爭史實比較詳盡,學生在初中已相對完整學過抗日戰爭有關知識。知道了抗日戰爭是“中國近現代史”上的重大歷史事件,是中國抵抗日本法西斯侵略的民族性的全面戰爭。在教學實踐中,高中歷史教學可運用影視紀錄片等教學載體,呈現大量的歷史圖片、文獻原文、動態歷史地圖等,努力展現豐富生動的歷史細節,建構清晰的時空脈絡,充分尊重并突出其歷史科學性。

二、堅持任務情境化與學科核心素養的統一

首先,單元主旨的內容目標化。本單元主旨是“中華民族的抗日戰爭”,其關鍵要目:“日本軍國主義的侵華罪行”,是中華民族抗戰的背景。基于教育的最終目的是“人”的教育,因此對高中生較熟知的南京大屠殺實施以下教學:

①創設一個真實的情境任務,激發學生求知欲和挑戰欲。上課前老師給學生看一段視頻,關于歷史以來戰爭之前中日兩國的關系變化。

②提出一組問題鏈,引發學生自主深度學習。如:“為什么會發生南京大屠殺?”“為什么要研究南京大屠殺?”“如何避免未來戰爭重演?”“和平的觀念到底要從哪里來?”高中教學對于這個事件,不停留于傷亡的人數,以及日軍使用如何殘忍的手段,而是從心靈深處剖析這場災難,引發對“人”的思考。

其次,學習達成的過程素養化。例如關鍵要目:中國共產黨在全民族團結抗戰中發揮中流砥柱的作用。從局部抗戰到全民族抗戰的過程中,西安事變是繞不開的一個節點,因此以“西安事變”為基點將相關事件作有機整合。學生通過抗戰地圖結合教材文本,列出表格或時間軸等表達形式,用大量史實證明,中國共產黨在九一八事變后即扛起抗日大旗,并且在日軍不斷加深侵華程度的背景下,堅持以大局為重,不斷調整政策以期實現全民族抗戰。設計問題鏈,將學習任務具體化、有梯度推進,形成正確的歷史思維。

①“蔣介石為什么去西安?西安事變是怎么發生的?結果如何?”

②“張學良為什么會考慮邀請中國共產黨參與解決西安事變?”

③“比較1931年決議和1935年八一宣言中共抗日方針的變與不變,導致中共調整抗日政策的外部條件是什么?”

④“皖南事變后中共采取怎么樣的方針政策?結果如何?”西安事變和皖南事變的解決都體現了中共始終堅持抗日民族統一戰線方針,讓學生整體認識中共這一時期為了推動全民族抗戰局面形成所付出的努力和關鍵作用。這樣的教學注重引導學生認識歷史事件之間的聯系與發展邏輯,落實學科核心素養的發展。

最后,成果展示的多樣個性化。奧地利著名作家茨威格認為:“形成年輕人對生活的看法——政治的、道德的和個人特有的看法,有決定意義的,莫過于他們學習歷史和理解歷史的方式。”可通過史料研習為主,采用收集、辨析、討論、參觀、采訪、調查、辯論、模擬、角色扮演、朗誦等活動形式,讓學生不僅掌握歷史知識,而且使學生在合作、探究、體驗的學習中,生成自己的歷史理解和歷史解釋,獲得認識歷史的思想和方法,使歷史學科核心素養真正落地。為了增強學生史料實證意識,提高歷史理解、歷史解釋素養,教師有必要引導學生合理、適時地將統編歷史教科書中的學術前沿觀點在活動中引用,例如:“關于國民黨如何進行持久戰”“關于中緬印戰場”“關于中國的慰安婦問題”“抗戰時期的中國外交”,使這場規模浩大的民族解放戰爭站在更宏觀、更豐滿、更立體的角度呈現出來。實現歷史學科“求真、求實”功能,體現歷史學科服務現實生活的價值。

三、堅持中華民族抗戰與全球視角的統一

《普通高中歷史課程標準》(2017年版)實施建議:“將同一歷史時期的中外史事整合在一起,使學生以更為寬闊的歷史視野進行認識。”明確提出要通過中外整合、對比了解抗日戰爭爆發的原因,使學生從世界的角度看待戰爭推進過程中,國際多種勢力的較量和博弈,從深層次認識戰爭帶來的災難及背后的思考。

近年來,隨著大量原始中英文資料陸續公開,以及中國在國際社會中扮演著越來越重要的角色,國際學界對中國抗戰史研究有了新突破。西方新一代中國抗戰史研究權威專家拉納·米德認為:“如果中國放棄抵抗,其可能在1938年即成為日本的殖民地,這會使得日本全面控制大陸,東京(即日本方面)也可以將注意力(從中國)轉移,從而更加迅速地在東南亞擴張勢力且后顧之憂大為減少”。而“(1941年珍珠港事件)之后的四年,同盟國之所以能夠在歐洲和亞洲兩個戰場同時作戰并取得勝利,中國的參戰至關重要”。把抗日戰爭史與第二次世界大戰整合,有利于學生認識中國戰場是世界反法西斯戰爭的東方主戰場,中國戰場在世界反法西斯戰爭的最后勝利中起了戰略支援作用,為世界反法西斯戰爭的勝利作出了重大犧牲,同時中國人民的用喋血犧牲擇衛了國際社會文明法則,為戰后重建國際社會文明紐帶作出重大貢獻。