基于高階思維能力培養的初中科學問題串教學探究

趙丹丹

引言:新課程標準對初中科學教學活動提出了加強培養學生自主探究能力的要求。而在現階段的初中科學教學活動中,由于教師忽略了學生的實際學習需求和自身發展。在科學教學活動中難以帶領學生加強科學探究和引導,整個教學過程缺乏靈活性和創新性,難以培養學生的學科素養,不利于提升學生的高階思維能力。為了有效解決這一問題,在本次研究中就結合初中科學教學面臨的困境,加強問題串教學的使用,通過步步追問法加強對學生的思維引導和啟發,讓學生在自主學習、合作探究的過程中,有效提升學生分析、評價、創造的綜合能力。

一、問題串教學對高階思維能力培養帶來的影響

加強培養學生的高階思維能力能夠有效促進學生的個人發展,讓學生在解決問題時能夠充分展現出更高層次的發展水平能力和心智活動。這就需要教師在教學中能夠借助問題串帶領學生進行更深層次的探究和分析。在提高學生認知能力的同時,提升學生高階思維能力。而在現階段的初中科學教學中,教師要結合教學的需要,通過多元化的教學方式,帶領學生在加強知識理解、記憶、應用的同時,讓學生能夠在具體的探究活動中,加強科學知識和實驗的比較和歸納,有效促進學生高階思維發展。

二、利用問題串加強培養學生高階思維的具體策略

1.利用問題串,加強知識歸納總結 在初中科學教學中教學的過程中,為了幫助學生加強基礎知識的理解和記憶,避免死記硬背的現象出現。在實際教學中,教師可以借助問題串教學法,引導學生加強知識點的歸納和總結。這就需要教師在教學過程中能夠將科學知識按照不同的階段設計成相應的問題,讓學生能夠按照各階段設計的問題來進行思考探究,明確各階段科學知識點之間的相互關系,讓學生在思考的過程中加強科學知識的歸納和總結,形成相應的知識網絡,有效培養學生的高階思維能力[1]。例如,在《生物體的結構層次》教學中,教師可以通過從宏觀到微觀植物體結構層次來依次提問,而通過復習導入,師問:生物體結構和功能的基本單位是什么?人體的皮膚是由哪些組織構成呢?判斷器官的標準是什么呢?接下來請同學們一起觀看PPT,(向學生演示心臟,動脈,血液,骨骼肌等圖片),告訴老師哪些結構是器官,哪些是屬于組織?利用問題串加強知識的歸納和總結,幫助學生構建相應的知識體系,以有效培養學生的高階思維能力。

2.借助問題串,深入思考探究 在初中科學教學中,教師還可以借助相應的模型,幫助學生加強科學知識的理解和領悟,強化學生的學習意識,讓學生能夠加深對知識的理解。這就需要教師在初中科學課堂教學中能夠借助問題串將相應的知識點進行有效的分解,引導學生加強科學知識的學習。而讓學生在自主學習,合作探究等環節中進一步加強科學知識的理解和應用,有效提高學生思考問題,分析問題,解決問題的綜合能力,加強培養學生的高階思維。例如,在《物質的分離》教學中,教師可以利用多媒體技術為學生展示水的凈化過程,讓學生在觀看視頻之后回答相應問題。與湖水,河水等地表水相比,地下水的細菌和顆粒雜質要少,這是什么原因造成的呢?在水的凈化過程中,除了靜置方法,還有什么方法能讓水變得更干凈呢?而在水質檢驗后,如果在自來水的傳輸中存在細菌污染,在飲水時應當如何處理呢?通過步步追問法,加強對學生的思維引導和探究,讓學生在深入思考的過程中積極尋找解決問題的辦法,在培養學生創新思維能力的同時,有效提高學生思維的靈活性和創新性。

3.合理設計問題,加強引導推理 為了有效培養學生的高階思維能力,在初中科學教學中,教師要借助問題串帶領學生加強引導推理。通過這樣的教學方式,有效增強學生邏輯思維的嚴謹程度,提高學生的邏輯判斷和推理能力。在問題串設計的過程中,教師要指導學生加強觀察猜想,證明,通過合理的推理和演繹,進一步加強科學知識的理解。而結合相應的問題設計引導學生加強反思,有效培養學生的批判精神,同時讓學生在提出質疑的環節中,提高學生解決問題的能力,加強培養學生高階思維[2]。例如,在《有機物和有機物合成材料》教學中,為了讓學生能夠加深對有機物性質特征,結構特征與多樣性關系的印象,同時能夠掌握甲烷的性質,取代反應發生的條件,知道塑料合成纖維和合成橡膠的性能和用途,教師要進一步加強問題設計,綜合相應的教學內容和學生前期學習的實際狀況,增強問題設計的針對性和有效性。而聯系現實生活,帶領學生進一步加強思考,讓學生對有機物有一個清晰的認識,同時能夠了解到有機物的用途有哪些,以及組成有機物的元素主要有哪幾種?在探究學習的過程中,掌握大多數有機物的共同性質,促進學生高階思維能力發展。

三、結語

總之,加強初中科學教學的最根本目的在于結合相應的教學內容,不斷提高學生的科學意識和思維能力。讓學生在日常生活中能夠進一步加強科學知識的應用,有效提高學生分析問題,解決問題的綜合能力。而借助問題串教學,讓學生在發現問題,分析問題,解決問題這一過程中由低階思維向高階思維發展,提高學生的綜合能力。