新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作探討

郭瑞琴

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法較為老套 對(duì)于現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué),由于教師自身的問題,所以導(dǎo)致了在課堂教學(xué)的過程中教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不能夠及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,從而致使學(xué)生不能夠在課堂上充分的集中自身的課堂注意力,同時(shí),我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是根據(jù)教師自身的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的,所以教學(xué)方法的老套也反映出了教師的教學(xué)目標(biāo)也是過于陳舊的,大部分教師的教學(xué)目標(biāo)依然是以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的,過于忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,教師在課堂教學(xué)的過程中過多地采用記憶性的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),而更多地避免從知識(shí)的原理層面和應(yīng)用層面為學(xué)生進(jìn)行深一步的講解,讓學(xué)生能夠真正的理解并掌握相關(guān)知識(shí)。這些問題歸根結(jié)底都是由于教師的教學(xué)方法較為老套所導(dǎo)致的。

2.教育理念過于陳舊 雖然隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展,各初中學(xué)校也不斷的迎來了具有高學(xué)歷、新理念的年輕教師,但是現(xiàn)階段大部分初中學(xué)校的一線數(shù)學(xué)教師還是以三十歲、四十歲年齡段的教師為主的,所以這就出現(xiàn)了一個(gè)問題即這些教師由于受教育年份過早,自身接受的教育理念過于陳舊,已不能適應(yīng)現(xiàn)階段初中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求了。例如,很多一線數(shù)學(xué)教師依然將課堂教學(xué)視作教師為主、學(xué)生為輔的一個(gè)學(xué)習(xí)過程,這樣就會(huì)使得學(xué)生的課堂參與度較低,無法充分的集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力,同時(shí)教師課堂教學(xué)過程中基本都是照本宣科,師生之間缺少必要的互動(dòng),從而會(huì)使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)的輸出。從而使得整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)效率非常低下,無法在新課程背景下開展教學(xué)工作。

二、現(xiàn)階段如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作創(chuàng)新

1.完善課堂教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)計(jì)劃作為課堂教學(xué)工作的開展中心,教師應(yīng)該提高對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的重視程度,在課下下足功夫進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定,從而確保學(xué)生能夠在課堂上更好的進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí),教師也應(yīng)該將例題教學(xué)放到教學(xué)計(jì)劃的首位,讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)例題來達(dá)到對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握,因?yàn)槔}是能夠涵蓋本節(jié)大部分知識(shí)的,因此開展好例題教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著極大的幫助作用。同時(shí)通過例題教學(xué)還能夠在很大程度上提高學(xué)生自身的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力,讓學(xué)生能夠透過例題進(jìn)行舉一反三的學(xué)習(xí),確保學(xué)生在充分內(nèi)的吸收本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知。

例如,在學(xué)習(xí)某一章節(jié)的知識(shí)前,教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生大致了解一下本章節(jié)所要講述的知識(shí)是哪一方面的,讓學(xué)生能夠做到心中有數(shù),然后教師可以在適當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)進(jìn)行例題的引入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例題的學(xué)習(xí),然后教師可以先對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問,對(duì)學(xué)生的理解程度有自己的一個(gè)大致了解,然后最重要的一步是進(jìn)行例題的講解,在進(jìn)行例題的講解時(shí),教師要注意分步驟進(jìn)行講解,讓學(xué)生能夠清楚地明白每一步都是怎么來的?從而加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)的理解。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的前提就是需要教師具備一個(gè)較為前沿的教學(xué)理念,只有具備一個(gè)良好的教學(xué)理念才能更好的支撐教師進(jìn)行課堂教學(xué)的開展。因此,教師在課下應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行前沿教學(xué)理念的學(xué)習(xí),并能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的教學(xué)理念實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)過程中,并能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改進(jìn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如,在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《全等三角形的判定》這一節(jié)教學(xué)時(shí),教師可以一改傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,在課堂伊始,教師可以為學(xué)生拋出一個(gè)問題,如“同學(xué)們,請(qǐng)你們先通讀一下課本,回答一下判斷全等三角形需要哪些條件?”,然后教師可以有選擇地進(jìn)行提問,對(duì)于同學(xué)的回答教師要首先進(jìn)行鼓勵(lì),其次才可以對(duì)學(xué)生的答案正確與否進(jìn)行評(píng)說。最后教師可以引出本節(jié)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即證明全等三角形的“SAS”條件,學(xué)生通過之前的自主學(xué)習(xí)能夠?qū)Α癝AS”判定條件的理解更加深刻,從而真正的提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)這樣的一個(gè)教學(xué)方法能夠?qū)⒄n堂的時(shí)間主動(dòng)地歸還給學(xué)生自身,更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,最終幫助學(xué)生綜合全面發(fā)展。

總結(jié):綜合上述分析,在初中階段進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革是非常重要的,但是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中面臨的一些問題也是需要教師克服,因此這就需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展的目標(biāo)。