論“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用

對于小學生來講，英語是一門較為新鮮和陌生的學科，但是由于受到小學生注意力難以集中且英語學科相對陌生的影響，小學生的主動性和積極性都相對缺乏，這也給英語教學和學習增添了難度。情景體驗式教學模式在英語課堂中的應用，一方面可以使課堂氛圍更加生動和活潑，另一方面也能使學生的興趣和學習積極性有所提升，是激發學生求知欲的有效途徑，對提高小學英語教學質量和效率具有積極意義。

一、情景體驗式教學模式概述

情境體驗式教學簡單來講就是基于對學生個人特點有清晰了解與把握的背景下強化學生感性認知的一種教學形式，主要是依托氛圍營造以使學生對于生活的體驗有所增強，進而完成學習目標[1]。情景體驗式教學模式的應用對于學生學習興趣的激發具有重要作用，而教學質量的高低又會受學生學習興趣的直接影響。因此，情景體驗式教學可以使學生更積極地投入到英語學習過程中，無論對于教學質量還是教學效率的提升都具有重要意義。

二、情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用

1.學唱英文歌，營造輕松的課堂氛圍

良好輕松的課堂氛圍是確保教學質量的有效措施，對于小學英語課堂教學來講也不例外。對此，教師可以將情景體驗式教學模式運用到小學英語教學中，打造輕松且愉悅的課堂氛圍，有效激發學生的學習興趣和學習積極性。例如在課堂教學開始前，可以引導學生唱一首簡單的英文歌曲，使學生在聽和唱的過程中逐步進入到英語情景中，為后續教學的順利開展奠定基礎。例如在學習十二個月份的英語單詞時，教師可以運用情景體驗式的教學模式，讓學生在教師的引導下唱“Month Song”。在歌曲學習和演唱的過程中，既激發了學生的學習興趣，又能夠幫助學生對月份單詞的理解與認識。此外，在學習英語課文時，教師也可以選擇與之相應的電影片段或音樂，讓學生置身于英語情景中，從中體會英語語境、句子表達等。

2.注重真實情景的導入，提高學生的注意力和興趣

在小學英語學習過程中，教師除了要向學生講述基本英語知識，幫助學生了解一些基本的英語單詞和語法外，還要將學生思維養成作為著重關注的內容，以此帶動學生理解能力的提升。這時，教師可以將真實的情景導入課堂中，以此激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生從中感受英語具有的趣味性和實用性。例如，教師可以將日常生活中的事物用英語的形式予以表達，以此提升英語與實際生活的貼合性。或者可以立足于教材內容，充分尊重學生的主體地位，讓其進行情景的編排和角色的設定，并將其在課堂中表演出來。在這一過程中，參與表演的學生可以深化對教材知識的理解，又能夠學習到一定的西方文化；而觀看的學生也可以感知到英語學習的興趣，并立足于自身理解對參與表演的學生進行一定的點評。

3.引入課堂游戲，提高學生的課堂參與度

小學英語教師還要及時轉變固有的教學方式，而是將學生興趣點和好奇心的激發作為著重關注的內容，并在多樣化教學手段運用下實現對學生思維方式的培養，從而推動有效的教學策略的構建[2]。教師在運用情景體驗式教學模式時，首先要注重學生興趣的激發，這時可以將課堂游戲引入到教學過程中，以此拉近學生與英語的距離，提升學生的英語學習興趣，保證學生在課堂中的參與度。課堂游戲的引入與小學生心理特點和年齡特點也是相契合的，在多樣化情景交際式游戲活動引入過程中，可以將枯燥的課堂變為學生英語交際的場所，確保學生玩的同時掌握更多的英語知識和技能。以“Our School Events”這一單元為例，教師可以借助游戲創設情景，從而使學生在置身于情景的過程中更好地體驗游戲，在體驗游戲的過程中深化對知識的理解。例如可以立足實際情況，讓學生圍繞外語節這一主題親手制作主題卡片和海報，這一過程中，既能夠幫助學生明確英語具有的實用性，又能夠鍛煉學生的英語知識和技能運用能力。又如在講述單元這個內容時，可以事先準備好不同顏色的單詞標簽，發放給班內學生。待教師講出顏色單詞時，拿到相應單詞標簽的學生就要迅速起立。通過這一游戲，不僅可以鍛煉學生的思維靈敏度，而且也可以鞏固學生對顏色單詞的掌握，使學生在相對輕松和愉悅的環境下完成知識的學習。

4.借助多媒體技術，搭建情景

多媒體技術也是情景體驗式教學過程中運用廣泛的一種方式[3]，除了日常所見到的PPT 講述外，還可以將電子白板運用到其中，以此強化課堂的互動性。同時，還可以注重視頻、音頻等素材的充分應用，以此為學生搭建起相對真實的情景，使學生在置身實際情景中進行英語知識的學習，這樣一方面可以保證教學效率，另一方面對學生興趣激發也具有重要意義。

三、結束語

總而言之，情景體驗式教學是現階段運用最多且最為有效的教學模式，不僅有助于課堂氛圍的調動，激發學生的學習興趣和積極性，而且也是確保教學高效高質完成的重要保障，從而更好地達成教學目的。