信息化視野下如何實現高質量的高中數學教學

◎ 羅 毅

隨著學生年齡的增長，需要掌握的知識越來越全面，學習壓力也逐漸增大。而教師依然保留著傳統的教育理念，課堂上所使用的固化的教學模式十分枯燥，不利于高質量課堂教學的實現。新時代下的科學技術在飛速發展，教育模式也需要更新，將科學技術全面滲透到教育教學中，可以形成豐富且多樣的教學手段，如微課、翻轉課堂等。對于信息化教學來說，這種新型的教學方式不僅可以使教師及時掌握當前的教學信息，還能讓學生成為學習的主體，使學生在探索數學相關知識時變得更加積極，有助于實現課堂教學質量的提升，同時也為學生將來學習更高層次的數學知識打下堅實的基礎。

一、優化課堂導入，激發學生學習興趣

導入環節是整個教學過程的重要內容，是學生是否有優質學習狀態的基礎。從心理學角度分析，學習知識的前提都是基于學生的興趣使然，只有激發學生學習數學的樂趣，學生才能自愿加入到課堂學習中，這樣有助于課堂教學質量的整體提升。因此，在數學學習中，將信息技術和課堂導入相結合，設計出具有趣味性的導入環節，可以引導學生進入課堂學習。

以《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這部分數學內容的教學為例。由于本節課所教授的內容比較抽象，不結合實際物品進行教學，會使學生產生數學很難學習的心理，容易降低學生的學習興趣。因此，在數學教學中，教師要優化課堂導入，結合趣味圖片、視頻、動畫等信息化的方式，激發學生學習數學的興趣。在講授知識之前，教師可以應用信息技術為學生創設易于學生理解的數學學習場景。首先引導學生觀看視頻并提問：“同學們，你們看視頻中的汽車設計圖，是不是很有立體感？”再提出問題：“想一下，如何將平面圖形變得很有立體感？假如你是汽車設計師，要求你畫出汽車設計圖，你會怎樣設計呢？說說你的想法。”這樣的教學問題，能使學生愿意加入到課堂學習中積極動腦思考。通過信息化的課堂導入，把抽象化的數學問題轉變為直觀的數學現象，從而激發出學生學習數學的興趣，這在一定程度上為課堂教學打下了基礎。

二、創設生活情境，提高學生學習能力

數學本就來源于生活中，是生活實際的總結和概括。由于部分教師的教育理念過于傳統，課堂上一直使用固化的教學模式，既不能激發學生學習數學的興趣，也無法有效提升學生數學能力。為了有效解決這種教學問題，教師可以應用信息化教學，為學生創設具有真實性的數學生活化學習情境，結合多種教學內容，有效實現學生學習能力的提升。

以《空間幾何體的表面積與體積》這部分數學內容的教學為例。在數學教學中，教師運用信息化教學，為學生創設具有真實性的數學學習情境，借助多媒體設備，引導學生觀看正棱柱、正三棱柱和正三棱臺的圖片，運用動畫為學生展示這些幾何體的側面展開圖。接著教師可以將學生進行小組分配，并給學生提出小組任務：這三個圖形的表面由哪些平面圖構成？可以應用紙片來制作這個立體圖形，并在小組內部討論其表面積的求法。之后，學生會細心觀察圖片，動手制作立體圖形并在小組內部相互討論。這樣的教學方式能夠提高學生的動手操作能力，強化學生的觀察能力，且教師也可以為學生設計數學延伸問題，如結合自己的生活經驗，列舉一些其他的物品進行表面積的計算等。通過應用這樣的教學方式，能夠實現學生學習能力的整體提升，有助于實現高質量的課堂教學。

三、運用微課教學，快速掌握知識要點

微課是信息技術和教育教學相互作用而產生的新型教學方式。微課有時間短、使用便捷、資源豐富和主題明確等優勢，能夠突出課堂教學的重難點，便于學生快速掌握，從而達到高質量的課堂教學效果。因此，在數學教學中，需要教師合理利用微課的教學優勢，有效整合教學資源，進而幫助學生快速掌握課堂教學的重難點，實現課堂教學質量的提升。

以《直線與方程》這部分數學內容的教學為例。在數學學習中，要想學生有效掌握教學重難點，需要教師通過由易到難的教學方式，一步步為學生講解教學內容，如此才能讓學生逐漸鞏固數學知識。教師可以先運用微課為學生展示直線的傾斜角以及斜率的概念，讓學生先了解直線方程的內容，之后再結合微課中動畫、視頻、圖片等內容，為學生分析這部分的教學內容，最后再總結直線方程的解題技巧，以便學生及時掌握并應用到數學題中。通過讓學生觀看微課視頻，將數學內容轉變成動畫內容貯存在學生的腦海中，并且由易到難一步步為學生講解教學內容，這樣有助于強化學生的記憶，使學生快速掌握課堂重難點。

四、課后分層教學，實現學生全面發展

學生在課堂中學習的時間是有限的，教師無法讓學生全面掌握整節課的教學內容，且學生的學習能力受自身情況、家庭教育等諸多因素的影響，會出現不同層次的學習效果。因此，在數學教學中，需要教師依據學生的實際情況，結合信息化教學和分層教學，為學生設計不同層次的課后學習任務。如對于基礎薄弱的學生，設計的題目應具有基礎性；對于基礎掌握較好的學生，設計的題目要具有綜合性。這樣既能檢測和鞏固學生的課堂學習成果，還能使不同學習層次的學生掌握符合自身發展需求的教學內容，從而實現學生的全面發展。

綜上所述，為了實現課堂教學質量的提升，教師要積極改進傳統的教學理念，深層次解讀新課改的要求，將信息技術和課堂教學內容相結合，積極探索新的教學方法，為學生設計高效的教學方式，讓學生以豐富的教學知識形成開闊的視野、以自由的想象感受學習的樂趣，這樣才能真正實現高中數學教學的高效性，實現學生的全面發展。