新課改背景下初中地理教學方法的創新

◎ 王朝應

部分初中生在學習地理時習慣于采用死記硬背的方式，同時一部分教師也缺少對學生學習方法的引導，這就逐漸使學生失去學習的興趣和動力，學習主動性和思維創造性也被削弱。但隨著新課改的不斷發展，初中地理教師的教學理念與教學過程都發生了巨大的變化，越來越多的教師關注學生能力與素養的培養，注重學生在課堂中的學習體驗，以改善傳統教學模式遺留的問題，構建高質量、高效率的地理課堂。本文從以下四方面進行了教學方法的創新。

一、應用信息技術，激活地理課堂

現如今，每一個人都無時無刻不處于信息的海洋中。在初中地理課堂教學中應用信息技術，能夠有效增強教學氣氛，增強教學的直觀性，給予學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教師應運用信息技術充分發揮地理課程的雙重性，既要讓他們擁有邏輯思維能力，又要使其掌握牢固記憶的技巧，從而激活地理課堂，使課堂教學事半功倍。

例如，在進行《河流》相關內容的教學時，為了更清楚地展示河流與人類的關系這條主線，教師可以應用信息技術引導學生將視線集中于河流的水文特征，并深入探究河流對社會經濟發展的影響。可以用多媒體展示長江“黃金水道”與航運事業的發展，以直觀、生動的視頻凸顯河流給人類生活提供的有利條件與造成的不利影響。還可以用圖片或紀錄片展示降水稀少、氣候干旱的新疆對水資源的利用與開發，從而激起學生情感的共鳴，提高他們探究問題的積極性，在潛移默化中激發他們對祖國大好河山的自豪感，以及對惡劣自然條件、人文障礙的憂患意識，進而激發其熱愛大自然和祖國的情感。

二、實施案例教學，培養思維能力

由于初中生的思維能力仍處于由想象思維向抽象思維過渡的階段，所以地理教師應重視學生思維能力的培養，豐富課堂教學形式，增強學生的課堂參與度，使其真正受益。在課堂教學中，可以應用充滿趣味性的案例教學法，使學生在對具體實例的思考、探究和分析中逐步提升思維能力，掌握知識的應用方法，提高地理素養。

以《氣候》的教學實踐為例，教師可以在課堂中引入這一具體案例。“我國南方地區多吊腳樓和一些尖頂的房子，如重慶、貴州以及桂北、鄂西等地，還有一些地方多兩層或以上的竹樓，而北方平頂房比較多，許多北方居民會在房頂晾曬或儲存東西。另外，大多數的房屋都是坐北向南的，人們認為這樣的房子才住得舒服，也能給人帶來福氣。”由此引導學生展開討論，說出上述案例的依據，并探究住宅與人們生活質量的關系。有的學生根據已有經驗說道：“南方多竹樓和吊腳樓是因為雨水多，空氣潮濕。”還有的學生說道：“北方種植麥子，需要晾曬，北方房屋的屋頂都是平的，是因為可以方便曬麥子。”通過學生動腦思考和探究獲得了許多有效知識，同時也鍛煉了其分析和解決問題的能力，培養了地理思維。

三、組織課堂討論，加深知識理解

初中地理知識與學生的實際生活密切相關，教師合理開展地理實踐活動，有利于加深學生對地理知識內涵的認識與了解，并使其靈活運用地理知識解決形式多樣的問題，熟練運用地理基本方法展開更多深層次的探究，從而逐漸形成應用能力，促進學生實現地理知識的條件化和結構化。

如在教學《水資源》的內容時，教師可以在課堂開展相關實踐活動，讓學生圍繞“合理利用與保護水資源”的主題設計相關實踐活動，在分析活動意義、目的、方法、結論等的過程中，順著脈理或條例進行深入剖析，逐漸形成自己的見解，并掌握新的知識經驗。還可以讓他們從“珍惜水資源與治理水污染”的方面入手，逐漸深入問題的本質，做到知其然又知其所以然，進而樹立起“節約用水、保護水資源”的良好意識，加強社會責任感。利用這種實踐性的教學方法，能夠加深學生的學習記憶，使其在親身體驗的過程中掌握知識的應用方式，從而多角度地培養初中階段學生的地理學習興趣，使其在愉悅的學習氛圍中學習到更多元化的地理知識，進而促進其地理知識應用能力的發展。

四、鼓勵學生實踐，增強應用能力

在教學活動中，實踐是檢驗學生知識學習情況、探索知識應用原理的重要形式。地理教學知識講述的是區域空間內的自然環境和社會人文環境，所以在知識實踐中受到的束縛相對較多。基于此展開教學活動，我們應該更加重視學生的學習實踐，如此才能夠增強學生對地理知識的應用能力。

如在教學《地形和地勢》時，這節課需要學生掌握空間距離跨度較大的地理知識點。在課堂教學中可以組織學生用沙盤的比例尺方式“復原”我國的地形地勢。讓學生運用沙盤的形式表現三級階梯和我國的山脈圖，這是對學生空間思維能力和動手實踐能力的綜合性訓練，使學生在訓練中獲取知識，用更加具象化的形式了解地形中的重要山脈、地勢中的三級階梯分部，以及兩者相互結合的部分。通過應用能力的訓練，可以更快地提高學生對地理知識的掌握。所以，在教學中我們要鼓勵學生進行實踐活動，促使學生在實踐中可以得到更好的學習機會，學生的地理空間思維能力也可以在實踐活動中得到加強。

綜上所述，基于新課改背景下進行初中地理教學方法的創新，需要教師主動轉變傳統的教學理念，不斷學習、更新和補充新內容，通過應用信息技術、引入教學案例、開展實踐活動等方式，發揮出創新教學的最大化作用，為學生提供更加優質的學習環境，幫助他們理解和內化地理知識，以地理教學方法的創新落實學生的創新教育，最終促進其地理學習水平的提升，實現學生的自主高效學習。