采用趣味生物教學 誘發學生寓樂于學

◎ 王 雨

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在初中生物教學中，要想帶領學生玩轉課堂，使初中生寓樂于學，生物教師要進行情感投入，構建輕松、民主、快樂的情感課堂，在教學中敢于讓學生進行遐想和穿越，如恐龍時代；巧用多媒體構建情境課堂，使許多機械、抽象、枯燥、晦澀的生物知識生動、形象、有趣地展現在學生面前，使學生真正領會“物競天擇，適者生存，自然選擇”的道理；通過體驗大自然，參與生物實驗，探究標本案例，使學生進行現場聚焦，使生物課堂因學生的參與而精彩，生物教學因學生展示而高效，使生物課堂展現出精彩的藝術魅力，使學生學在其里，樂在其中。

一、用教師豐富的情感感染學生

在日常的生物教學中，每一個教師都希望自己的課堂生動有趣，學生學起來感到愉悅，實現真正的寓樂于學。要想做到這一點，生物教師就要打破舊理念，放下架子，用充滿愛意的微笑取代不茍言笑的面孔，給學生親和的形象。為此，教師要用自己豐富的情感去感染學生，消除師生情感之間無形的隔閡，真正實現“親其師，信其道”。俗話說：“感人心者莫先乎情。”在生物教學中，無論是給學生一個期待、和藹微笑的眼神，還是一段激勵喚醒的話語，還是充滿正能量的大大的點贊，其中都充滿了教師的情和愛，都能起到無聲的“獨白燃起，情育心靈”的效果。為此，在生物教學中除了進行核心素養價值觀教育，還要做好“家國情懷”教學，這需要教師在教學中融入教學情感。例如，對于新冠肺炎，美國一些政客無端“甩鍋”中國，明顯缺乏科學依據，造成“武漢蝙蝠在冬眠時，為何成了背鍋俠呢？”的笑話，對新冠肺炎來源于中國的言論，作為炎黃子孫是絕對不能接受的，此時學生就會情不自禁地產生愛國之情，并帶著濃厚的興趣努力學好生物這門功課。

二、運用豐富多彩的教學方法激活課堂

要給初中生一種藝術享受般的生物課堂，首先要展現生物課堂教學精彩的藝術魅力，這就要求生物教師要有與時俱進的教學理念，擁有精湛高超的教學技巧，運用多媒體創設美輪美奐的教學情境，在美妙動聽的音頻視頻中，身臨其境般地感受生物世界的萬千變化。采用靈活多變、豐富多彩的教學方法，調動學生學習生物的興趣和欲望，使學生在充滿歡聲笑語的生物課堂上動嘴、動腦、動手，并進行有的放矢的“思、議、展、評”。例如，講“食物鏈”一課時，筆者用多媒體播放了盛夏充滿勃勃生機的非洲大草原，在綠草萋萋的大草原上，到處都有食草動物如野牛群、斑馬群、長頸鹿、羚羊等大規模遷徙，當這些食草動物剛過，食肉動物，如非洲雄獅、獵豹、鬣狗就尾隨而至，不久非洲大草原上“弱肉強食”的景象就會活靈活現地展現在學生面前，追逐、撕咬的場面使學生感悟到“物競天擇，自然選擇，適者生存”的含義，也使學生在情境中輕松理解“植物(草)→食草動物→食肉動物”食物鏈的形成過程。有時為了激發學生的興趣，還可以以初中生喜聞樂見的娛樂方式進行教學，如講故事、演小品、玩游戲、猜謎語等教學方法；也可以講“條件反射”，通過講“望梅止渴”的故事激活課堂；講授兩棲動物可以通過《小蝌蚪找媽媽》的故事培養學生在生活中的觀察能力。

三、通過使用教學俗語諺語激趣

生物如果平鋪直敘照本宣科，初中生聽起來就會感到索然無味，“味如嚼蠟”，如果能巧妙地使用一些關于生物科學的俗語諺語，馬上就會變得“五味俱全”“味美色香”，學生的學習興趣就會被調動起來，產生許多意想不到的教學效果。例如，講“條件反射”時人的敏感性，新課導入時可以用“一朝被蛇咬十年怕井繩”俗語引入新課；在講“生物遺傳”時，讓學生解釋“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生子會打洞”這種現象；在講授食物鏈時，可以引用“螳螂捕蟬黃雀在后”來引出食物鏈；為了引出植物生長的向光性可引用詩句“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”學生馬上就領會教師所要表達的意思；還有昆蟲的趨光性俗語“飛蛾撲火”，生物系統物質循環引用“葉落歸根”，植物的蒸騰作用引用“大樹底下好乘涼”，寄生性引用“不勞而獲”等，這些俗語既生動形象，又富有哲理趣味性，可以誘發學生的靈感，激發學生的創新思維，使課堂充滿幽默詼諧，激發了學生的學習興趣，增強了學生對許多生物知識的理解能力，使學生嘗到了學習生物的快感，增強了上生物課的幸福指數，這樣既使教師融樂于教，又使學生融樂于學，生物課變得多姿多彩，富有濃郁趣味之感。

總之，寓樂于學是學好生物知識的重要法寶，當教師營造出和諧富有生機的課堂氣氛時，當教師創設出美輪美奐的教學情境時，當教師能夠靈活應用多姿多彩的教學方法時，此時的生物課就會綻放出絢爛的“藝術之花”，呈現出異彩紛呈的藝術魅力，滋潤著學生心田，產生一種新鮮感新穎感，會在無形中給學生帶來一種藝術享受，激發學生產生濃厚的學習興趣，提升學生學習生物的幸福指數，進而提高初中生物課堂教學效果，真正實現寓樂于學。