如何打造高效的高中教學課堂

◎ 張芳方

高效課堂，簡單來說就是高效性課堂，在達成教學目標、完成教學任務的情況下取得較好效果的課堂。因為歷史的特性為用文字記載歷史事件，而教師一味地講解忽視了歷史知識中蘊含著的傳統文化，學生通過史實映射當下時代的能力沒有得到培養，所以學生接受到的都是死知識，個人思考能力并沒有得到很好的鍛煉。鑒于此，教師在開展歷史教學的時候要根據教學現狀，站在歷史的角度，為學生提供一定的學習歷史的空間，從而有效地提高歷史學科的教學質量，以構建高效課堂。

一、立足于家國情懷的培養構建高效課堂

歷史記載了人類社會的整個發展過程，在這個過程中，有做出了正確決定，使得國家快速發展的偉人；也有因為一念之差，使國家陷入危難的人。古人有云：“以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興衰。”由此可見，學習歷史知識，除了可以了解人類社會發展的整個過程之外，還可以讓學生通過史實展望未來。在開展歷史教學時，教師可以通過史實引導學生去感受每個人對國家的發展都有一定作用，并讓學生自覺地承擔起自己的責任和擔當，從小事入手，努力地學習。這樣一來，不僅可以培養學生的家國情懷，還可以有效地提高教學質量。

例如，在教學《五四愛國運動》的時候，教師首先要明確這部分知識涉及的是五四運動的起因、經過、發展和歷史意義，通過五四運動，學生與工人成了反帝反封建的抗爭主體。教師在教學時可以從培養學生的家國情懷入手，讓學生在理解知識、掌握知識的同時意識到自己身上肩負的重任。在課堂伊始，教師可以提出這樣的問題：“每年我們都要過五四青年節，那么有人知道五四青年節是怎樣來的嗎？”鑒于這個問題觸及了學生的知識盲區，所以很多學生不知道為什么要過青年節，并對其產生了一定的好奇。教師此時應適時引入教學內容，然后在講解當時的青年群體通過罷課示威反帝反封建的時候，引導學生深入思考為什么會這樣。這樣可以使學生在學習史實的同時，意識到自己的身份與局勢有一定的聯系，并領悟到：作為一個有志青年，除了要推進國家的發展之外，也要在危難時刻挺身而出，在潛移默化中使學生明確個人的擔當。

二、立足于時事新聞的應用構建高效課堂

高中生的時間和精力是有限的，而高中階段的課業較為繁重，升學的壓力壓得學生喘不過氣來。為了跟上教學進度，為了取得好成績，很多學生在學習歷史時采用了死記硬背的方式，雖然這樣的方式可以讓學生在短時間內做好面對考試的準備，但是學生無法站在歷史的角度上進行客觀的思考。鑒于歷史知識可以讓人類明確現代社會發展的方向，所以教師在教學過程中可以適時引入一些與教學內容有關的時事新聞。

例如，在教學“中華人民共和國的外交和國防”這一知識時，教師首先要明確，這個單元的主要內容為“讓學生對中華人民共和國在成立以后使用了哪些外交以及國防的策略有一定的了解”。鑒于這類知識與現代社會的發展有著一定的聯系，所以教師在教學過程中可以適時引入一些時事新聞，將歷史與現實有效地結合在一起。這樣一來，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以豐富教學內容。在實際教學中，教師可以將提前準備好的近幾年的國慶閱兵視頻與1949年建國時的閱兵視頻呈現給學生，通過對比讓學生意識到國家在進步，中國在不斷強大。隨后，教師可以將搜集到的近兩年的外交事件、外交政策的變化呈現在學生面前。在學生對其有一定的了解后，教師可以提出這樣的問題：“國防與外交有怎樣的聯系？”這樣一來，學生就會更加積極主動地參與到教學過程中，也會深刻地了解到國家的變化，明白我國的外交和國防策略。

三、立足于微課教學的引入構建高效課堂

微課是一種現代化的教學技術，它是將短視頻當作知識的載體，具有精簡干練的特點，可以讓學生快速地理解重難點知識。鑒于歷史是一門注重時序的學科，所以教師在教學時可以采用微課教學的形式，幫助學生梳理歷史知識的脈絡，從而構建起高效課堂。

例如，在復習《資本主義世界市場的形成和發展》時，教師首先要明確這個單元的主要內容為：資本主義的形成、發展，目的是給社會主義的出現奠定基礎。而教師若想要提高復習效率，讓學生快速地掌握相關知識，捋清歷史知識脈絡，可以針對這一單元的內容制作微課視頻。在實際教學中，教師可以先播放主題為“資本主義的形成”的視頻，然后再播放主題為“資本主義的發展”的視頻。在視頻中，教師不僅要將對應事件的時間線呈現在學生面前，還需要點明其歷史意義。這樣一來，學生在觀看微課視頻的時候，就可以構建起完整的知識框架。若是在觀看完視頻后還有時間，教師可以將其利用起來，讓學生自由發言及提問，幫助學生查漏補缺，從而有效地提高教學質量，構建起高效課堂。

總之，歷史是一門人文性很強的學科，可以使學生在了解人類社會發展過程的同時，了解文化的傳承，所以教師在教學時不能采用傳統的教學方式，這樣會把學生禁錮在一定的空間中，無法讓學生真正地理解知識、掌握知識。鑒于高中歷史擁有一定的深度和廣度，可以通過史實讓學生總結及映射當下時代，所以教師在開展教學的時候要站在歷史學科的角度，結合現代化教學技術開展教學。另外，教師還需要在教學時注重學生人格的培養，使學生在掌握知識的同時形成一定的品格，成為全方面發展的高素質人才。只有這樣，才能使高中歷史教學質量更上一層樓，才能使學生在學習歷史知識時逐漸培養起自身的人文素養。