新課程下高中物理課堂教學策略的探究

◎ 周培培

新課標中明確指出，高中物理教師要轉變落后的教學行為和方式，調整課堂教學的策略、結構和體系，關注學生情感體驗的優化和學習興趣的激發，以促進學生的自主、合作和探究學習，提升課堂教學的有效性，以促進學生知識與能力的全面發展。所以，高中物理教師必須積極地轉換思想和觀念，把握學生的認知情況和學習特點，以此推動課堂教學策略的改進與創新，從而實現高中物理課堂教學效率和質量的提升。

一、建立和諧師生關系，營造和諧課堂氛圍

課堂教學的本質是教師與學生雙邊互動的過程，所以師生之間的關系會直接影響到課堂教學的氛圍、效率與最終效果。因此，高中物理教師應當從教學觀念和思想的轉變出發，從過去的“以師為本”轉變為“以生為本”，嘗試以真誠的態度、親切的話語和朋友的身份與學生進行溝通、互動與交流，建立和諧、融洽的師生關系，營造出自由、民主、平等的教學氛圍，消除學生的消極心理和抵觸情緒，促使學生能夠主動地發表觀點與看法，提出問題和質疑，主動參與并深入到課堂教學過程中去。

例如，在教授《向心加速度》時，筆者并沒有在課程伊始直接展開教學，而是先讓學生對本節課程的內容進行預習，以了解本節課程的內容。待學生對本節課程的內容有了一定的認識后，筆者再讓學生將自己的理解進行展示，這個環節筆者可以了解到學生的學習情況，同時還增強了學生的參與熱情。另外，教學中還設置了學生質疑環節，學生可以將自己在學習過程中遇到的問題提出來，針對學生的問題教師再進行詳細講解，以此加深學生對知識的理解。

二、突出課堂提問環節，推進教學進程

提問是課堂教學的基礎環節和重要內容，可以促進學生的主體探究，從而推進課堂教學進程的順利、高效開展。所以，高中物理教師首先需要關注并重視課堂中的提問環節，嘗試依據課本中的重難點知識以及學生的認知結構、思維水平精心設計問題，保證問題的啟發性、開放性和探究性。其次，教師需要把握課堂教學的恰當時機，適時地向學生提問，以此營造和創設出充滿懸念的教學情境，觸發學生的求知欲望，促使學生能夠主動展開對問題的分析、思考與探究，以實現課堂教學進程的順利開展和高效運行。

例如，在教授《動能和動能定理》時，本節課程的教學目標是讓學生理解動能的概念，掌握用動能定理解題的一般步驟。其課程涉及到了大量的解題任務，需要學生完整地經歷探究過程。所以，筆者在課程中設置了提問環節，通過提問的方式將例題展示在學生面前，以此激活學生的思維。當筆者將問題提出后，會給予學生適當的探究空間，讓學生參與到推理、解題的過程中。

三、合理利用信息技術，增強學生的直觀感知

隨著信息時代的到來，各種現代信息技術被越來越廣泛的應用到教學實踐中，這對于教學手段的革新來說是前所未有的契機。因此，新課改下，高中物理教師需要具備與時俱進的觀念和意識，不斷提升自身的信息素養和教學技能，嘗試利用多媒體等現代教學設備和信息技術手段輔助課堂教學，并以圖片、動畫或者短片等形式呈現和展示知識，使其變得更加生動、鮮活，營造出直觀形象的課堂教學情境，帶給學生視覺和聽覺上的感官沖擊，優化學生的直觀感知認識，加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《磁現象和磁場》時，本節課程的教學目標是讓學生了解磁場的分布、變化，學會判斷通電直導線和通電線圈周圍磁場的方向，但是課程內容具有一定的局限性，傳統的教學模式很難起到效果。基于此，筆者利用信息技術展開教學，將課程中涉及到的圖像通過直觀法呈現出來，以此幫助學生更好地理解知識，加快學生知識理解的速度。

四、注重物理實驗教學，培養學生的探究能力

高中物理課本中的知識很多都來源于實驗現象或者結果的總結，并且物理實驗歷來是新時代高考中重點考查的內容之一，所以高中物理教師需要在日常加強對物理實驗的教學，引導學生逐步養成物理思維，從而有效培養學生的探究能力。新課程改革的背景下，學生不能過分依賴教師在課堂上的授課，而是要善于培養自主探究學習的習慣和能力，要對高中物理知識有著強烈的探究欲望，只有這樣才能從根本上掌握物理知識的核心，探索更多物理科學的奧秘，最終實現物理成績的穩定進步。

例如，在完成《研究平拋運動》實驗時，筆者首先給學生講述了課本上的實驗流程，并在實驗設備充足的情況下，安排學生以小組合作的形式分組完成課本上“平拋運動”的實驗探究。之后筆者在各小組學生都能順利完成平拋運動實驗的基礎上讓學生對實驗加以改進，對平拋運動中的軌跡繪制以及數據的收集等內容進行更精確的測量，從而確保學生能夠從更加準確的實驗數據中探究平拋運動的核心原理。之后筆者結合各小組在之前實驗中的表現為其提供了不同的實驗改進方向，并指出了相關注意事項，進而確保各小組的探究方向不會偏離學習目標，最終達到既有效加強學生的探究能力，也能夠促進學生理解和吸收平拋運動知識的目標。

總而言之，課堂教學是最前線的教學陣地，也是推進新課改和素質教育發展的重要動力。所以，作為高中物理教師，應直面教學中的問題和不足，把握新課程改革的核心與實質，結合學生的身心發展狀況和學習特點，以此實現建立和諧師生關系、突出課堂提問環節和合理利用信息技術等策略的應用，切實優化學生的學習過程、豐富學生的學習體驗，從而使整個高中物理課堂教學更加科學，更加高效，更加精彩紛呈。