問題情境法在初中歷史教學中的應用

◎ 盛 利

一、初中歷史教學存在的問題分析

1.教學方式單一

雖然在新課改背景下教育教學作出了一定的轉變，但是在初中歷史教學中仍然存在著些許問題在阻礙著歷史教學有效性的提升，教學方式單一是當前初中歷史教學中的主要問題。由于教師受傳統教學觀念影響較深，導致在實際教學過程中其依舊采用“灌輸式”的教學方式，難以突破傳統教學模式的束縛?！肮噍斒健钡膯我坏慕虒W方式對初中歷史教學效率產生了直接的影響，在該教學方式下教師占據課堂教學的主體地位，學生在課堂中處于被動學習的狀態，學生的學習成效自然難以提升。新課標要求在課堂教學中要以學生為主體，應發揮學生的主觀能動性促使教學效率的提升，而初中歷史教學中單一的教學方式是提升教學效率的一大阻礙。

2.學生興趣不足

興趣是促使學生自主學習、提升學習效率的內在推動力，在興趣的促使下學生的學習會有事半功倍的效果，反之學生如果缺少興趣，那么學習的效率就會急轉直下。在初中歷史教學中學生對歷史的學習興趣不足也是教學有效性難以提升的重要原因。歷史知識相對來說是比較枯燥的，教師在教學中忽視了對學生學習興趣的培養，導致初中歷史的教學效率不高。學生對歷史學習興趣有所缺失，加之教師在課堂教學中單一的“灌輸式”教學使得學生對歷史的學習效率較低，學生的歷史知識得不到拓展，歷史素養就得不到提高。學生對歷史學習興趣不足是當前初中歷史教學普遍存在的問題。

二、問題情境法在初中歷史教學中的具體應用

1.運用問題情境擺脫死記硬背

在新課改的背景下，傳統的教學模式已經不再適應教育發展的要求，在此背景下問題情境法應運而生，問題情境法作為一種新型的教學方式，對提升教學的有效性有重要意義。在初中歷史教學中教師應運用問題情境法加強學生對歷史知識的理解與記憶，幫助學生擺脫傳統模式下的死記硬背。比如，在進行人教部編版教材《秦一統中國》一課的教學時，教師就可以運用問題情境法促進學生的學習。在這一課中“秦統一天下的條件”是重點內容，教師可以問學生：“秦國統一天下的條件有幾個？分為幾方面的內容？”學生就會回答：“各民族之間經濟文化的融合是秦國統一的基礎；長期的戰爭讓人們渴望和平；商鞅變法增強了秦國的綜合國力。”教師接著問學生：“哪一個是秦國一統中國的主要原因？”學生答：“商鞅變法增強了秦國綜合國力是秦實現統一的主要原因。”通過問答的情境加強了學生對歷史知識的記憶，使學生在一問一答中提升學習的效率，從而促進教學有效性的提升。

2.運用問題情境改變枯燥現狀

教師在初中歷史教學中應運用問題情境法改變枯燥的歷史教學現狀，增強歷史學習的趣味性，為學生營造輕松愉快的課堂學習氛圍，激發學生對歷史學習的興趣。比如，在進行部編版《安史之亂與唐朝衰亡》一課的教學時，教師可以先運用多媒體為學生播放《大唐榮耀》的電視劇片段，然后問學生：“該電視劇的歷史背景是什么？”學生就會回答：“電視劇的背景是安史之亂，主要講述了在安史之亂之后李俶安定天下的故事?！睆膶W生感興趣的電視片段入手進行問題情境的創設，不僅有助于激發學生對接下來歷史學習的興趣，還有助于學生深入理解這一段歷史，對提升歷史教學效率有不可小覷的作用。將問題情境的創設與多媒體教學相結合不僅改變了枯燥的歷史教學現狀，為學生營造了良好的課堂學習氛圍，對激發學生對歷史的學習興趣也有極其重要的意義。

3.運用問題情境提升歷史素養

“以史為鏡，可以知興替”，歷史中不僅包含著我國經過幾千年沉淀留下來的經典文化，更包含一定的政治經濟內容，學習歷史可以使學生更好地了解我國的璀璨文化和精神情懷，對提升學生的核心素養有不可替代的作用。因此，教師在實際的歷史教學中應運用問題情境提升學生的歷史素養。比如，在進行部編版《清朝前期的文學藝術》一課的學習時，教師可以用問題情境的創設提升學生的人文情懷與歷史素養。教師可以問學生：“大家都了解哪些清朝時期的文學藝術？”學生會回答：“紅樓夢、昆曲以及京劇。”教師在引導學生學習后接著問學生：“以紅樓夢為代表的清朝前期文學藝術有什么特點？”學生回答：“清朝前期的文學藝術多是反映社會現實的?！蓖ㄟ^問題情境的創設，在一問一答中讓學生感受文化魅力與家國情懷，從而提升學生的歷史素養。

總之，在素質教育與新課改的背景下，傳統的教學方式已經不再適應教學發展的要求。在初中歷史教學中教師應轉變教學觀念，將問題情境的教學方式應用起來，致力于提升初中歷史教學效率。教師通過運用問題情境讓學生擺脫死記硬背，加深學生對知識的理解，改變枯燥的教學現狀，激發學生的學習興趣，以此提升初中歷史教學的有效性，促進學生家國情懷與歷史素養的提升。